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信息化技术在数学教学中的应用价值体现 ⒈创设情境，引发学生的学习情感 现代教学论告诉我们：人对知识的需求只要在精神需要的体系中能力有效地构成，教学经过就是积极的情感体验。正如有名的教育家赞可夫所言： 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。 若说传统数学教学对学生的情感培养是在某一个 点 或 面 上，那么，信息化技术应用于数学课堂教学，会将对学生的情感培养带进一个更为广阔的空间。 如：在八年级上册 轴对称图形 这一课时中，老师应用信息化技术展现色彩鲜艳和优美的图案，如等腰三角形、飞机、多幅对称形的古建筑图片等，并用红线呈现对称轴，让学生观察。通过模仿真切的图像，直观再现事物，给学生以见其物的真实感受，让学生在轻松而愉悦的情境中很快地把握了轴对称图形的特点，完成了学习目的。 ⒉变静为动，让学生破解重难点 突出重点、化解难点，是数学课堂教学的主要环节。充足发挥信息化手段的整体功能，能够将数学课堂的静态教学变成动态教学，有利于学生破解学习中的重难点。传统的几何教学中教具的运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、详细化，而信息化技术手段能够使几何概念真正 活 起来。 如：利用〔几何画板〕破解〔直线与圆的位置关系〕的重难点时，能够使直线迁移转变，产生与已经知道圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在其旁显示圆的半径〔r〕，以及动态地显示圆心到直线的间隔〔d〕，让全体学生能够一目了然地了解到直线与圆的位置关系，并理解圆的半径〔r〕与圆心到直线的间隔〔d〕的数量关系。信息化技术很容易利用动画展现地显示它们之间的位置关系，而且还能够借助动画的直观性揭示其中所含的数量关系。学生通过利用信息化媒体的求索，对所学知识的认识产生了一次从感性上升到理性的飞跃。 ⒊信息化教学技术自己具有无穷魅力 信息化技术通过 生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，图画再现情境，语言描绘叙述情境 等，让学生充足感悟，进而产生积极的教学情感体验，引发思维和拓展思维，同时激发学生在学习探寻求索中的兴趣，让愉快的气氛伴随学习目的的达成。 二、 信息化教学技术应用的反思 通过信息化技术手段在数学课堂教学的理论，证明将现代手段参与课堂教学，是教育教学现代化的需要，是素质教育的需要，是培养信息化社会合格人才的需要。同时，科学、合理地运用现代化信息技术手段，发挥其多功能特点，能够激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习情感，能够改变课堂教学环境，化难为易，化繁为简，让学生构成完好的数学体系与空间的概念，突破传统教学方法的局限，充足感受发现知识的产生与发展经过，有利于真正地提升教学效率。 然而，在鼎力推广、运用现代信息技术的同时，我们也应考虑并讨论下面几点： ⒈老师是教学全经过的组织者、参与者和引路人 老师把握现代信息技术的素质怎样，直接影响课堂的教育教学效果。因而，必需更新老师的观念，加强老师的现代教学意识，自发参与或自我实现现代教学技术的培养或进修，学习媒体操作、课件制造、媒体设计与组合、课堂信息化教学设计等基本技能。 ⒉科学、合理地运用信息手段 所谓科学、合理，涵盖两方面因素：其一，媒体参与课堂，是以优化教学目的为目标，而不是利用更多的媒体向学生灌输更多的知识，那么，要请教师能够科学合理地处理加工教学资料内容、选择媒体教学的切入点，进而真正到达提升课堂教学效率；其二，选择信息技术手段要从教学实际出发，不要以为运用信息技术手段就说明是信息化教学，或以为运用媒体的种类越多，档次越高，教学效果越好。信息技术运用既要留意择优性原则，又要留意有没有排他性，传统教学的精华要髓我们不可摒弃，仍要发扬光大。 ⒊处理好学生、老师、媒体三者关系 虽然信息技术参与课堂，但学生的主体地位和老师的主导作用仍然没有变。我们应该高度警觉在教学经过中出现老师只顾利用媒体对学生的灌输或学生脱离老师而单纯与机器交互学习的现象。只要躲避这些现象，教育教学质量能力提升，信息技术优势能力发挥，信息技术优化教学的真正含义能力充足具体表现出。 总之，通过教学理论与反思，基础教育运用信息化技术势在必行。数学教学中怎样科学、合理地普及应用信息技术，真正优化课堂教学，提升教育教学质量，必需经过广阔教育工作者的努力，共同探究出最高效合理的方式。