《芙蓉楼送辛渐》教学设计.docx

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。 【教材解析】 《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的一首送别诗。王昌龄被贬后，好友辛渐从很远的地方赶来探望，诗人感激于好友的深情厚谊，于芙蓉楼送别，并写下此诗，表达与友人的离情别意，同时言明自己洁身自好的志向和品格。古诗前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情。后两句言志，诗人以晶莹透明的玉壶自喻，表明自己光明磊落、纯洁正直的品格。全诗寓情于景，含蓄蕴藉，构思别致，韵味无穷。 【学情分析】 四年级学生已经掌握了一定的古诗学习方法,形成了一定的基础。教学本课时，可以先让学生开动脑筋，尝试自己学习,发现疑难问题，大家再交流解决。这样可以化被动为主动，激发他们的求知欲，并进一步培养学生学习古诗的能力。 【教学目标】 1.认读“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字,理解字词。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.抓住“冰心”“玉壶”等词语理解理解诗意，体会诗歌的意境，感受诗人不因横遭贬谪而改变志气的决心和志向。 4.培养学生自学能力，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 重点：有感情地朗诵古诗，理解诗句及整首诗的大意。 难点：体会诗歌的意境，感受诗人表达的情怀和志向。 【教学准备】 教师：多媒体课件； 学生：查找诗人王昌龄的相关资料，了解诗歌创作背景。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、理解诗题，了解诗人。 1.课件出示单元导语，引导学生说说单元主题——人物品质。 2.师：古往今来，文人常常通过诗来表明自己的志向、理想或高尚的品格，如《石灰吟》便是于谦自己生平和人格的真实写照，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，表达了诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。 设计意图：联系单元主题：“人物品质”，明确学习目标，激发学习兴趣。 3.诗人王昌龄又为我们带来了一首怎样饱含风骨气韵的诗呢？学习古诗，应从题目入手，你能从这个诗题中知道什么？ （课件出示诗题：《芙蓉楼送辛渐》） 预设:这是一首送别诗，写在是在芙蓉楼送别辛渐的。 4.??师：这首诗的题目非常好理解。“芙蓉楼”是今江苏镇江的一座城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思就是：在芙蓉楼送别好友辛渐。这是王昌龄送别好友辛渐时所所作。 5.师板书诗题，生书写。 6.师：你们对诗人王昌龄了解多少呢？ （1）学生交流。 （2）师相机出示课件，补充介绍诗人王昌龄。 王昌龄，盛唐时期的边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。在流传下来的众多诗篇中，王昌龄的诗以边塞诗和送别诗居多。 二、初读诗文，读通诗句 1.??出示读诗要求：自由练读古诗，注意读准字音，读通诗句，注意将句尾词语读到位。 2.??学生自由练读。 3.齐读古诗，正音。提醒学生注意前、后鼻音，读准“王昌龄”“冰心”。 4.师范读，提醒学生注意节奏。 5.多种形式练读古诗。（齐读、男、女生分组读，指名读。） 设计意图：读通、读熟古诗，是理解诗意的基础。本诗只有三字生字，难度不大。故采用随文识字的方式，学生在反复读诗的过程中便可轻松掌握生字。 ??三、结合注释，理解诗意 1.学生结合书中注释，再读古诗，圈画出不理解的词语， ??? 2.师生共同交流不理解的词语或句子，师相机出示课件帮助理解。 ??预设：寒雨：寒冷的雨，指秋雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。客：指辛渐。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。玉壶：指用玉做成的，晶莹剔透的盛酒器。 ??3.指名说说每句诗的意思。 4.师补充，小结古诗大意：昨夜，一场秋雨降落在吴地，与浩渺的江水连成一片，清晨时分，送走友人，只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的晶莹的冰一样纯洁。 设计意图：学习古诗，要从字词入手。引导学生借助注释以及工具书，自读古诗，理解诗意，能有效锻炼学生自学能力和口语表达能力。也为之后体会作者情感，理解诗歌主题打下基础。 　　四、品读诗文，赏析感悟 ??1.品读前两句诗：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 （1）出示前两句诗句，师有感情地朗诵。 （2）请同学们圈画出最能体现作者情感的词语。 预设：“寒”“孤”。 （3）什么样的雨被称为“寒雨”？“连”“入”两