《十六年前的回忆》教学设计（第二课时）.docx

— — PAGE 5 — 《十六年前的回忆》教学设计（第二课时） ?教学目标 1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出自己印象深刻的事。 3.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。 4.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。 5.查找资料，了解先辈的革命事迹。 ?教学重点 抓住人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 ?教学难点 体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。 ?教学课时：3课时 ?教学准备：收集资料、课件 第二课时 ?课时目标 1.有感情地朗读课文，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。 2.聚焦人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 3.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。 ?教学准备：课件 ?教学过程 一、回顾内容，导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文采用倒叙的手法，除开头外，按时间顺序，依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。这节课，我们继续学习，加深对李大钊的认识，具体感受李大钊的感人形象。 二、品词析句探内涵，革命形象入心间 （一）出示阅读提示 请同学们翻开书，快速浏览课文，找出描写李大钊语言、动作、外貌、神态的语句，用横线勾下来，并标明是什么描写。 板书： 语言、动作、外貌、神态 （二）学生汇报交流。 （三）品词析句，体会品格。 第一处（7自然段）：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 1.齐读。从这段话中，你体会到了什么？学生交流，老师点评。2。当时的局势严峻危险，母亲、亲友都为李大钊的安危担心，朋友会怎么劝？母亲会怎么劝？李大钊是怎么说的？抽生读。 3.抓住关键词句品读。 A“不是常对您说吗？”变换句式，朗读指导。 B“我哪能离开呢？”变换句式，指导读。为什么不用陈述句而要用反问句来表达呢？在生与死的抉择中，父亲选择了什么？体会父亲品质。 C“坚决” 朋友和母亲、李大钊在对待离与留的问题上，他们的态度形成了鲜明的对比。（板书：对比）体会对比的好处 D体会“不能轻易”“工作重要” （板书：高度负责） 4.李大钊说过的这番话，李星华清晰地记得，尽管已经过去了十六年。那声音，就像在昨天。读。 第二处：父亲不慌不忙地向外走去。 1.抓住李大钊的动作描写，体会不慌不忙。 2.快速读8到18自然段，找出描写敌人和李大钊的语句，进行对比学习。抽生交流。 3.这样对比的好处 板书：临危不惧 4.面对残暴的敌人来抓捕，父亲不慌不忙，李星华清晰地记得，尽管过去了16年。那一幕，就像在昨天。读。 第三处（20自然段）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 1.抽生读 2.李大钊入狱十多天，法庭上仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，眼镜没戴，头发乱蓬蓬的，看到这个样子想到了什么？ 3.出示李大钊入狱被审时留下的一些历史图片和真实资料。 4.体会平静。板书：坚贞不屈。体会慈祥，出于对亲人的爱。 5.从他的外貌神态描写中，再次体会李大钊的精神。 6.父亲的头发乱蓬蓬的、没戴眼镜，父亲的神态是平静而慈祥的，李星华都清晰地记得，尽管已经过去了16年。那外貌，那神态，就像在昨天。——读 第四处（23自然段）他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 1.品析李大钊的神情安定、沉着背后的精神支撑。 2.引读：这是一种什么样的力量？（伟大的力量）这伟大的力量就是—— 3.（课件出示 ）李大钊就义前说：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义!我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地!我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利!” 4.向革命先辈学习。 5.伟大的力量，坚定的信念，让我们再次朗读这句话。 三、写法指导 1.作者抓住父亲的语言、动作、外貌、神态描写，表现父亲对革命事业高度负责、临危不惧、坚贞不屈的高尚品质，同时运用对比更加突出李大钊的伟大形象。 2.作者除了用对比的手法，还用了一种表达方法 引导什么样的写法是首尾呼应。 这样写有什么好处呢？突出记忆深刻；表达对父亲的追思、深深的怀念；表现作者对敌人的憎恨；使文章