《黄继光》教学设计.docx

《黄继光》教学设计 【教材分析】 《黄继光》是一篇略读课文，讲述的是20世纪50年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住敌人的枪口，为夺取战斗的胜利牺牲了年轻的生命。课文通过动作、语言描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。 【教学目标】?　 1.认识“役、屡”等7个生字，读准多音字“晕”。 2.能够提取文中关键信息并概括课文主要内容。 3.能找出描写黄继光动作、语言的相关语句，从中感受他视死如归的英勇品质。 4.运用本单元品味人物品质的方法，拓展阅读其他英雄人物故事。 【教学重点】 能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他英勇顽强、视死如归的英勇品质。 【教学难点】 运用本单元品味人物品质的方法，通过语言、动作的描写感受人物品质。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 　 【教学过程】 一、简介背景，直接入题 1、教师引导：出示课件，师读 2、同学们，伸出手我们一起来写一写这位英雄的名字。板书（黄继光）带着崇敬的心情，跟我读出他的名字：黄继光。今天这节课让我们一起走进第24课去了解他的英雄事迹。 （设计意图：战争年代对于学生们比较久远，如果单单直接导入课文，学生们对于背景不是很了解，就无法深刻的体会人物品质，对于故事背景的介绍，能帮助学生更好的理解故事，体会人物精神。） 二、预学检查，学习字词 1.提出要求：课前给同学们留了预学作业，一起来看看同学们的预学反馈，这些词语你都能读准确吗？ ??? 2、学生带拼音自由读、同桌互读，请小老师带读。 教师引导：“晕”是多音字，在课文里读一声“yūn”,它还有一个读音是”yùn”,可以组词“日晕、晕车” 3、小组交流，解决不理解的词语。重点指导：“匍匐前进”、“阵地战” （设计意图：出示的会认字既是课本中要求学生会认读的生字，也是对理解课文整体结构有帮助作用的词组，读通以及理解了这些词语，对接下来的概括故事的主要内容有很大帮助。） 三、初读课文，尝试概括 1.提出要求：同学们，经过前面课文的学习，相信同学们对概括课文，有了一定的方法。现在请同学们默读全文，将课文划分为几个部分，还可以借助这些词语（课件出示）来概括课文的主要内容，开始吧。 2.请生发言，师相机指导。 ?? （设计意图：联系之前我们学习过的概括文章的方法，找出关键词进行串联和起小标题的方式，让学生自主进行故事内容概括，既是对旧知识的回顾也是对旧知识的扎实运用。） 四、研读文本，感受品质 1、教师引导：同学们，持续战斗了四天四夜的黄继光，在这场战役中没有退缩，展现了中国军人的铮铮铁骨。 2、同学们默读课文，找出文中描写黄继光语言、动作的句子，感受人物的品质。 预设1：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员把这个任务交给我吧！”这句话中有对黄继光神态、语言的描写，体现了黄继光对敌人的痛恨以及完成任务的决心。（指导学生朗读，读出黄继光态度的坚定以及他的决心。） 预设2：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”“张开双臂，猛扑上去，堵住枪口”这两句是对黄继光的动作描写，体现了黄继光顽强意志、不怕牺牲的英雄品质。（指导带动作朗读，读出黄继光的英勇顽强） 预设3：黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”这一声呐喊，不仅体现出了黄继光完成任务的决心，还包含着他对祖国、对人民的热爱。（指导朗读出黄继光的决心） 3、教师引导：同学们，你们知道吗？朝鲜战场上用胸膛堵枪眼的黄继光仅仅只有21岁呀，后来他被评为特级英雄，从此刻在了一代代中国人的脑海里，之后他的连队以黄继光名字命名，2008年汶川地震时15名黄继光连队的空降兵，首先到达灾区，如同他一样视死如归，这就是英雄力量的传递，是我们中国生生不息、力量传承。 （设计意图：通过找出对于黄继光的语言、动作描写，来体会他英勇顽强、视死如归的英雄品质。） 五、阅读链接，拓展延伸 1.教师引导：其实像黄继光这样，为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄还有很多，比如邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士……正是有了这许许多多的英雄，我们的祖国才会日益强大。这样的爱国精神不仅表在战场上，也存在于科学界。我们一起来读阅读链接中的《祖国，我终于回来了》。 2、学生自主阅读课后链接。 3、全班交流分享阅读感受，体会钱学森对祖国真挚强烈的爱。 4、引导小结：2020年一场没有硝烟的战争打响了。在这场防控新型冠状病毒感染肺炎疫情的阻击战中，也涌现了无数抗疫英雄。播放介绍抗疫英雄的视频，激发学生热爱祖国，为国家奉献的激情。 六、课后作业 课下同学们再读一读其他英雄人物的故事，和同