《十五夜望月》教学设计.docx

《十五夜望月》教学设计 教学目标： 1.会写“栖、鸦”2个字。 2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教学重点： 1.会写“栖、鸦”2个字。 2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。 教学难点： 能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教具准备：课件 教学过程： ? ? ? ?课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？ ? ? ? ?每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。 ? ?一、谈话导入，走近作者。 ? ? ? 1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月） ? ? ?2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。（板书：王建） 二、初读古诗，感知大意。 ? ? ?1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。 ? ? ?2.指名读古诗，相机正音。 ? ? 3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。 ? ? 4.听老师示范，读出古诗的韵律。 ? ? 5.借助注释，理解诗意。 （1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。【出示课件】 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 栖：歇，休息。 （2）指名汇报。【出示课件】 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露无声地打湿庭中的桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知这秋日情思会落到谁的家？ 三、品读古诗，体会情感。 ? ? 1.品读前两句。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。【出示课件】 （1）体会“树栖鸦”三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字说明乌鸦已经栖息在树上，暗示夜已经深了，这三个字简洁凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 （2）体会“无声”二字的特点。 “无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。 （3）从“冷”这个字中你感受到了什么？ ?“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。 （4）这两句写景，你能想象出当时诗人心境是怎样的？ “中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。诗人写中庭月色，却用“地白”二字给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。 当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。 指导朗读。 ? ? ?2.品读后两句。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ （1）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 【出示课件】 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 （2）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。“人尽望”三个字，诗人推己及人，因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。最后一句“不知秋思落谁家”用一种委婉的语气发出疑问，将全诗情感推向高潮。明明是自己思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。 （3）可不可以把“落”改为“在”?为什么? 不可以。“落”字，给人以动态的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 （4）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思） “夕阳西下，断肠人在天涯。” ?????? ??——马致远《天净沙?秋思》 “洛阳城里见秋风，