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《郑州市道德课堂的构建与区域推进》成果相关工具 道德课堂理念下有效课堂形态（总结报告）评审标准 单 位 课堂形态 维 度 特 征 描 述 名称界定 1.课堂形态名称明确、简洁，能够直观体现道德课堂理念及本课堂形态的本质特征 理论依据 2.理论依据与本课堂形态有直接关系，能够具体阐明本课堂形态与所据理论、道德课堂理念的内在关系，切忌理论罗列 3.对学生发展核心素养的养成有深入认识，能够具体阐明本课堂形态与落实学科核心素养的内在关系 课 堂 流 程 内 容 课堂 流程 总体 设计 4.课堂流程或模式结构清晰、合理，能够直观呈现学生学习的内在历程，并与课堂形态名称、理论阐述等内容一致 5.对本课堂形态的创新之处有明确阐述，能够具体说明课堂流程或模式的突出特色、功能或价值等 6.所提供的教学案例的教学流程与本课堂形态总流程基本一致，不同学科可以有所变化 学习 目标 7.对学习目标的作用有深刻把握，能够阐明目标制定的依据及良好目标（兼顾三维、清晰可评、叙写规范）的内涵 8.所提供的教学案例中，学习目标制定的依据阐述得当，目标叙写具体、明确、合理 学习 策略 9.学习策略的选择符合学生认知规律及本课堂形态的内在要求，并能阐明选择学习策略的原则、依据、目的 10.所提供的教学案例中学习策略（方式、活动）基于学习目标选取适当，并能突出学科特色 课堂 评价 11.针对目标持续地实施多元评价，能够阐明多元评价的目的、方式、方法；对作业的认识到位、策略科学合理 12.所提供的教学案例中课堂评价设置与目标一致，且合理、有效；作业布置得当，且有一定依据 质量成效 13.对教学质量有明确的认识，能够具体阐明学生成绩与教学质量的区别与联系 14.对教学质量有具体监督、评价及激励机制，并能阐明本课堂形态的实施对提高教学质量的作用、意义 15.所提供的科研成果汇编、荣誉证书等附加材料与本课堂形态建构与实施有直接关系，并能证明本课堂形态实施效果 道德课堂理念下有效课堂形态（课堂观察）评审量表 单 位 课堂形态 学 科 年级 执教教师 考核时间 维 度 特 征 描 述 教学方案 1.学习目标制定依据（课标分解、教学分析、学情分析）简明、可靠，学习目标清晰可评，兼顾三维，叙写规范 2.学习内容整合多种资源，能够多方面揭示目标的内涵，且按排合理，有利于帮助学生达成目标 3.教学流程与本学校课堂形态基本一致，能够呈现学生学习的内在历程，教和学的方式方法及评价任务设计与目标一致 课 堂 教 学 教学 实施 4.学习目标：学生清楚本节课的学习目标，能够明确说出本节课学什么、怎么学及学到何程度 5.学习策略：与目标一致，具有多样化、趣味性，能够突出问题发现、解决的过程和方式方法 6.课堂评价：学生是评价主体，能够针对目标持续实施多种评价方式，促进学生完善学习表现 7.作业设计：与目标一致，具有实践性、拓展性，能够分层设置且有具体的完成时间预算，最好当堂完成 8.师生关系：学生是学习主体，教师与学生围绕学习目标展开充分的交流、互动，师生关系平等、和谐 教学 效果 9.学生积极性高，参与面广，根据学生表情、言行等观察判断，至少 70%的学生心情愉悦，情绪良好 10.学习目标达成度高，根据学生的听、说、做或演等情况判断，至少 70%的学生达成知识与技能目标