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见习教师怎样“把课打开” 上海市洋泾中学 【开场白】各位领导、专家、老师，大家下午好！最近我们洋泾中学作为见习教师规范化培 训基地校，新川中学作为聘任校，联手就见习教师如何听评课进行了系列培训。在这里我们 给大家还原几个我们开展联合式培训前后的场景。 第一幕 学员之困（陈、施，情景剧表演）【字幕： 2018 年 11 月的某一天，教师办公室】场景一：陈圣娇垂头丧气，叹气看大屏幕上的教学反思。 施：娇娇，你怎么看上去垂头丧气的，有什么烦心事吗？ 陈【叹气】别提啦，静怡！我这教学反思写了好几遍，可是我师傅仍旧不满意，还要我重新 再写一遍。你看我这写的也没毛病啊。 施：来，让我看看。（读 PPT 上的教学反思：课前准备充分，布置了相关的预习作业，PPT 制作精美。课堂各个环节设计合理，开展顺利。教学过程中，小组讨论环节学生积极热烈。只是由于教师语速较慢、较平，使得课堂比较缺乏活力。）我觉得你写的这个教学反思和我 们平时听到在用词和点评的角度上也没什么区别呀！挺好的呀！导师为什么不满意呢？陈：我已经从课前写到了课后，方方面面都写到了啊。真不知道还要怎么写！真不知道写来 有什么用！有这点时间不如用来认真备课、上课，你说是不是？ 施：对啊！我也是这样想的！评课，反思；评课，反思……有什么用呢？啥时候是个头啊？ 【两人下】 【字幕：两周以后的某一天，教师办公室】（陈、施，情景剧表演）场景二：施静怡托着下巴坐在座位上，发呆 陈：静怡，马上要上考评课了，你准备得怎样啦？ 施【扶额】我觉得我快要精神分裂了！ 陈：啊？你怎么回事啊？ 施：我在基地学校和聘任学校都试讲了一次。但是两位导师对我的评价和指导差别有点大，我不知道该听谁的。如果我都听的话，那么我的这节课等于要推翻重来了！诶！好绝望啊！陈【思考状】：嗯……会不会是因为两堂课面对的学生不同，需求不同，课堂给人的感觉也就 不一样了？如果你的两位导师能够坐在一起听同一节课也许就能解决问题了。 施【齐声】：说得有道理，我们去跟导师说说吧。 【两人下】 第二幕 导师之困 场景一：两校联系的不便（冯、顾，微信音频播放）【字幕：2018 年 12 月的某一天，导师微信联系】冯：顾老师呀，两位见习教师在我这里一学期了，她们都很好学，听课很多。不过我觉得他 俩在课后教学反思这一部分，还差一点，顾老师您最近有空吗，我们最好当面交流一下，也 一起听听她们的课？ 顾：冯老师，孩子回来说起了写教学反思的事，她好像有点怨言，觉得您要求太高。还有下 学期要准备考评课了，我也想跟你当面沟通来着；现在问题是我在川沙，你在陆家嘴，我来 1 回跑一趟要整整 40 多公里，公交要坐 3 个钟头，出来一趟至少要半天，太远啦，真是不方 便呀。 冯：唉，你的困难我也有啊。我每天都有课，加上各种培训，各种事务，唉，新教师的培训 是很重要，但我们实在是没时间没精力，真是心有余而力不足啊！顾老师，那就先这样了，我们再想想别的办法吧。 场景二：联合培训的突破口（冯、顾，微信音频播放）【字幕：第一学期结束前的某一天，导师微信联系】冯：顾老师，我最近参与了我校的一个课题，我觉得这个课题对于我们的联合培训也很管用。顾：有这样的好东西啊？ 冯：我们学校做了一个视频课例诊断系统，简单地讲，就是让学员把课传到网上，我们两个 就可以足不出户，“把课打开”，在网上看她们的课，而且可以反复播放，让人看清楚教学的 每一个环节，这个是不是很实用啊？ 顾：太好了，那就不需要来回跑了。那见习教师自己是不是也可以看？ 冯：那当然，网络对所有人开放，不仅是她们自己可以看，可以评，我们导师，还有教研组 其他老师，都可以看到，都可以对这堂课作出评价，而且这些评价都能反馈给学员，给她们 作参考。 顾：不用多说了，赶紧把她俩找来，教她们，也顺便把我教会啊。 第三幕 解决之道【画外音】【字幕：寒假期间，导师和学员就怎样“把课打开”进行了培训、学习。图片：导师教学，学员认真学习】（陈、施，情景剧表演）第一场“初诊”的呈现 施：娇娇，你们学校的这个视频课例，我觉得有点复杂哎，你能再给我讲讲吗？ 陈：没问题，其实这个很简单的。不就是像医院里医生给病人看病那样吗，从初诊到复诊再 到会诊，疑难杂症就解决了。（投影：初诊-复诊-会诊）施；你说得倒简单，我怎么脑子转不过来？ 陈：我来做一遍，你看仔细了。（演示“初诊”）上传视频课例，根据教学量规，由同伴、专 家和自己来给这堂课作一个整体判断，打个分，生成雷达图就行。（投影：上传视频课例，教学量规，雷达图，评价人：本人、同伴、专家）施：这个挺好，因为有量规，就解决了评课标准不统一的问题。三方的打分，可以使得评分 更客观一些。雷达图的呈现，也使评价更直观、更清晰。而且把课例发布在校园网上，可以 保存，可以随时观看。真是不错