部编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》作业设计.docxVIP

作业 设计展示 课题：部编版三年级上册?在牛肚子里旅行? 作业目的： 字词目的：学会本课生字，运用查字典、联络上下文等方法理解“贮藏〞“蹭〞等词语的意思。 阅读目的：分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出语气；能从关键词句看出青头和红头是“非常要好的朋友〞。 表达目的： 感受童话丰富的想象，试着续写童话。 情感目的：体会青头与红头之间真挚的友谊，培养学生珍惜友谊、团结互助地品质。 ---课前预习作业--- 一、根底预学 1.读一读。 请自由朗读课文，读通、读顺课文。 2.标一标。 本文有〔 〕个自然段。 3.圈一圈。 〔1〕你不认识的字。将自已认为难读的句子多读几遍。 将自已认为难读的句子多读几遍。 想一想，你认为最难读的词语是 最难写的字是 4.填一填，根据课文内容填空。 本文主人公〔 〕和〔 〕在捉迷藏时，其中不幸被吞到〔 〕进展了一次“ 〔 〕 〞，〔 〕不离不弃。给予〔 〕帮助和鼓励，最终成功脱险，创造奇迹。让我们真切地体会到了他俩真是一对“ 〔 〕 〞啊！ ______________________________________________ 作业时长：10分钟〔书面作业〕；15分钟〔口头作业〕 设计意图：根底性作业的设计围绕着新课标的而学习展开，对新课中根底知识进展预习，包括扫清字词或概念的问题，对教材的阅读和理解，对课文内容有初步理解。一是为了讲课的时候让学生有接触新知识的心理准备，降低学习知识的难度；二是为了让学生养成良好的学习习惯 自评： 我最棒！〔 我最棒！〔 〕 更进一步！〔 〕 继续努力！〔 〕 我获得了〔 〕 ---课堂稳固作业--- 一、根底性作业： 作业一：根据拼音写字词。 红头被大黄牛卷到嘴里，它pīn?mìnɡ地喊 jiù?mìnɡ在青头的帮助下，红头dé jiù 了，它快乐得流liú 下了yǎn?lèi 青头抚慰 它说就suàn 在牛肚子里作了一次lǚ?xínɡ。 答案：拼命 救命 得救 流 眼泪 算 旅行 作业二：根据课文内容填一填，红头在牛肚子里旅行的道路图。 在牛肚子里旅行?〔 〕?〔 〕?〔 〕?〔 〕?喷出来 答案：牛嘴里 第一个胃里 第二个胃里 牛嘴里 作业三：以下句子应该怎么读？〔填序号〕①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！〞〔〕②“可是你说这些对我有什么用呢？〞红头悲哀地说。〔〕 ③“救命啊！救命啊！〞红头拼命地叫起来。〔〕A.大声、沉稳。 B.读得断断续续，有些绝望。C.语速稍快，慌张。 D.语速较慢，语气低落。 答案：B D C 作业四： 找一找。 从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友？至少找出三处来说明。 作业五：展开想象，续写童话。 同学们，红头回到家想起今天的遭遇感慨万分，红头会和青头说些什么呢？还会做些什么呢？ 作业时长：15分钟〔书面作业〕 设计意图：结合课文，稳固生字，根据道路图，理解课文内容。有助于帮助学生在课堂上梳理内容，提升学生的阅读兴趣。 我给自已评 同学给我评 教师给我评 大家一起评： 二、拓展性作业 作业一：关于牛胃的小调查。 牛有〔 〕个胃，分别是〔 〕、〔 〕、〔 〕和〔 〕。 青头救了红头是因为他知道牛会〔 〕的知识，我知道这样的动物还有___________________等。 答案：4 瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃 反刍 羊、骆驼、长颈鹿。 作业二：理论作业“画一画〞。 根据课文内容，画出红头在牛肚子里旅行详细的道路图。 作业三：一起来演一演吧！ 找自己的好朋友，一个做“红头〞，一个做“青头〞，演一演它们的故事。 〔作业二和作业三选一项你喜欢的去完成吧！〕 作业四：读一读。 推荐合适儿童阅读的科学童话?小蚂蚁历险记?、?蚯蚓的日记??吃蜗牛的驴子? ______________________________________________ 作业时长：15分钟〔综合性作业〕 设计意图：深化学生对故事情节的认知，让学有余力的同学继续探究生动有趣的故事情节； 体验合作的快乐。 师生评： 你最棒！〔 你最棒！〔 〕 更进一步！〔 〕 继续努力！〔 〕 我获得了〔 〕