部编版语文三年级上册1大青树下的小学（说课稿）.docxVIP

各位考官大家好，我是……号考生。 我今天的说课题目是：?大青树下的小学? 接下来，我将从教材特点、学情分析、教学目的及重难点等六个方面来展开我的阐述。 一、说教材 本课是选自部编版小学语文〔 三 〕年级〔上〕册的第一单元的一篇精读课文。本单元以学校生活为主题，编排了?大青树下的小学??花的学校??不懂就要问?3篇课文。在教学中要引导学生关注有新颖感的词语和句子。本课描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结。 二、说学情 三年级学生已经具备简单的听说读写才能，但学生对课文的重点词语和句子的理解还存在一定困难。2022版新课标中明确指出：第二学段的学生能联络上下文，理解词句的意思。因此，老师在教学过程中要让学生通过多种方式读文，在读中感悟，读中品味，理解重点词句，从而把握文章主旨。 三、说教学目的及重难点 基于对新课程标准、教材特点的理解和学生实际，我确定了如下的教学目的： 1.能正确认读和书写本课生字，并正确流利有感情地朗读课文 2.边读边想象画面，找出课文中有新颖感的词句。这是本课的教学重点 3.抓住关键词语，体会含义深化的句子，在朗读中感受。这是本课的教学难点 四、说教法学法 新课标指出，课堂教学活动是师生的双边活动，因此在教法上，我采取的是任务驱动、以读代讲的教学法，为了实现学生从“要我学〞到“我要学〞的转变，我设计了合作探究、听说读写一系列的学习活动，充分调动学生多种感官的参与。 五、说教学过程 在设计教学过程时，我对教材内容进展了合理取舍，围绕本课主题设计了四大教学版块。 〔一〕设疑导入新课 于漪老师曾说：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起思维的火花。〞因此，在导入局部，我会以：“读了课文题目，你能提出哪些问题〞入手，让学生自由提问，这样设置悬念，既能激发学生的好奇心、求知欲，又能很好地将学生引入学习情境。 〔二〕初读课文，整体感知 整体感知是赏析文章的前提，在“初读课文，整体感知〞这一环节，首先，我会让学生自读课文， 边读边圈画本课的生字，并借助汉语拼音读准字音。接下来，我会指名分段读文，在这个过程中，会对学生读的不正确的读音进展纠正，同时引导学生联络上下文正确理解“绒球花〞“平坝〞等有新颖感词语的意思。之后，引导学生再次读文，并指导学生用简练的语言概括文章的主要内容。 〔三〕精读课文，重点打破 新课程标准中对于第二学段在阅读与鉴赏方面的教学目的是：能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句的表情达意的作用。并学习圈点，批注等阅读方法。为了落实这一目的，在精读课文这一环节。我打算采取多种形式的读。首先，我会提出这样的问题“文章哪些语句让你觉得有新颖感？〞引导学生在相关段落中，采用默读方式，圈画关键词语和句子，并在旁边写下自己的感受。学生自主学习后，小组讨论交流，谈体会；在这个过程中，相机抓住“凤尾竹〞等关键词语，让学生想象画面，加深对重点语句的理解。理在深化理解和感悟文字内容的根底上再进展有感情的朗读；我还准备采用自由读、指名读、齐读、配乐诵读等方式，感知文本的内容，感悟语言文字的优美。学生在读中实现语言的积累，积累是体验情感的过程、是形成读写技能的过程。新课标中第二学段关于阅读与鉴赏的教学目的是：积累课文中的优美词语、精彩句段。因此在本课的最后，可以让学生对课文中的优美语句进展摘抄，为以后的写，做准备。 整个教学过程，注重从学生“学〞的实际出发，这样既培养了学生“不动笔墨不读书〞的学习习惯，更培养学生自主学习的才能。此刻，打破重难点便水到渠成了。 〔四〕拓展延伸、回归整体 吴中豪先生指出，在阅读教学中要从教课文向教语文转变，课文只是一个范例，学生对课文有了更深化的体会后，谈一谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法。以师生互动的形式来完本钱节课的学习。 在这节课中，我设计了各种语文活动：读一读，说一说，写一写……让全体学生充分地活动起来，课堂中没有老师琐碎的分析，只有学生听说读写思的训练，没有一问一答的“短平快〞式训练，只有学生一遍遍投入的朗读，让学生在听说读写中习得知识，进步才能，感悟情感。让我们的语文课堂简简单单，充满语文味。 六、论板书 好的板书就是一部微型教案， 在板书呈现的过程中，我会根据学生的生成性答复逐渐完善。再表达形式美的同时，也注重对文本要点的提炼，让板书真正成为师生互动的良性载体。 以上就是我的说课内容，谢谢各位考官！