部编版语文三年级上册2《花的学校》（教案）.docxVIP

教学设计丨?花的学校? 【文本解读】 统编教材三年级上册第一单元提出“阅读时，关注有新颖感的词语和句子〞的语文要素，引导学生感知、感受、感悟“新颖感〞，向课文学表达，积累鲜活言语经历和语言材料。 ?花的学校?选自泰戈尔的散文诗?新月集?，作者用拟人的手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角，展开了新奇的想象，想象花孩子对自由的渴望以及对母亲的深深依恋。从表达形式入手，以想象为主线，聚焦“有新颖感〞的语言表达，能让学生对“有新颖感〞由感而悟，由“多元开放〞走向“详细明晰〞，从“主动积累〞逐步走向“尝试表达〞，为习作表达打好根底。文中一个个奇思妙想，把童真童趣描绘得淋漓尽致，温暖美妙，令人回味无穷。诗中情景交融的描写，有新颖感的语言表达，充满了灵性的芬芳，值得反复品读。 【教学目的】 1.借助工具书、看图想象、做动作等多种形式，认识“跳舞、狂欢、放假〞等词语，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；借助“花的学校〞作息活动表梳理课文的主要内容。 3.创设征集“花的最美校园微视频〞活动为情境，联络生活实际，聚焦“有新颖感〞的词句，想象画面；运用拟人的手法，加上想象，能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式学会表达。 【教学重难点】 1.借助“花的学校〞作息活动表梳理课文的主要内容，读好这首散文诗，走进作者的内心。 2.创设征集“花的最美校园微视频〞活动为情境，联络生活实际，聚焦“有新颖感〞的词句，想象画面；运用拟人的手法，加上想象，能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式学会表达。 【教学准备】 多媒体课件、板贴画、生字花等。 【课时安排】1课时 【教学过程预设】 板块一：猜谜导入，激发兴趣 〔一〕由花导入，课前谈话 1.猜谜语：大自然中有一种得意的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽灿烂…… 预设：“花〞。 2.猜昵称：介绍自己，很喜欢花，名字跟花有关，跟花还有很亲密的关系。 〔1〕学生猜出“小花〞，互相打招呼。 〔2〕引导追问：我如今也真是希望我自己就是一朵花，假设我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆又在新叶上跳舞……假设你是一朵花，你想是什么颜色的？ 〔3〕学生说话：假设我变成了一朵蓝色花，我会…… 〔4〕走近泰戈尔，理解作者简介。 〔二〕质疑课题，提出问题 1.过渡：我们要学习的课文是?花的学校?，大家预习过课文，我想请教你们，课题应该写上面，还是下方，哪个位置最适宜？ 2.板书课题，齐读课题。 〔板贴：花的学校〕 3.读完课题，质疑提问。 【设计意图：整个谈话环节围绕“花〞展开，有激趣、有想象、有质疑，引用泰戈尔的?金色花?展开想象说话，也为下面的学习奠定了根底。】 板块二：关联经历，整体感知 〔一〕初读课文，识字学词 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。边读边考虑：课文主要讲了什么内容？ 2.巡视指导。 3.字词检测 〔1〕练习认读，读准字词。 跑出来 跳舞 狂欢 做功课 罚站 〔2〕提醒易读错字的读音。 放假 穿了衣裳 冲了出来 ①衣裳的裳在这里读轻声。 ②假是个多音字，可以根据字义来选择读音。当表示不真实，借用、利用，姑且认定，有待验证的，或表示假如，读“jiǎ〞，组词为“假设 假装〞。当表示按规定或经批准暂时不工作或不学习的时间读“jià〞，可以组词假期、放假。 ③指名读句子。 ④借助动作演示，理解“扬起双臂〞。 〔二〕梳理归类，发现规律 1.引导：这四排词语学完之后，可以做一个归类，发现这俨然是“花的学校〞的作息活动表。 〔1〕结合自己学校的生活体验，发现花儿的活动对应着花儿在学校里的时段。 〔2〕重点引导点拨“跑出来、跳舞、狂欢〞对应着“花儿课间〞时段，“急急忙忙、扬起双臂〞对应着“花儿回家〞时段。 2.梳理段落划分，相机板书。 3.根据“花的学校〞作息活动表，选一选，填一填，说一说。 〔1〕同桌练习口头填空。 〔2〕个别汇报后，一起说一遍。 【设计意图：学生的既有经历是沟通旧知与新知的桥梁，是学习的起点。其间，借助“花的学校〞的作息活动表，逐步聚焦“花儿课间、花儿上学、花儿放假、花儿回家〞交流对应时段，对课文的主要内容做了一个明晰、富有童趣的整体感知。】 板块三：着眼想象，品味“新颖〞 〔一〕结合生活实际，想象 1.创设情境：花的学校最近在征集“最美校园〞微视频呢！我们也来参与这个活动吧！你们会拍什么呢？会怎么拍呢？来领任务了。 学习活动一： 〔1〕巡逻指导：哪儿是一读就能想起我们自己的学校生活的？ ①做功课：你平时都做哪些功课？花孩子们又做什么功课呢？〔联络生活实际体会场景〕 ②引导体会：是的啊，植物从种子到开花需要很长很长的时间，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，所以心情会厌烦、想偷偷溜