部编版语文三年级上册4 古诗三首《山行》（教案）.docxVIP

三 年级 语文 教学设计 一、教学内容： 4　古诗三首第一首唐代诗人杜牧的?山行? 二、教学目的： 1．学习?山行?一诗，认识“径、斜〞等字，会写“寒、径、斜、霜〞等字，并能理解字义 。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，同时可以背诵和默写古诗?山行?。 3．借助教材注释，理解古诗大意，感受诗人对秋天的喜欢之情。 三、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗，同时可以背诵和默写古诗?山行?。 四、教学难点： 借助教材注释，理解古诗大意，感受诗人对秋天的喜欢之情。 五、打破方法： 以读促教，问题讨论、自主合作探究 六、教学过程： 板块一　情景导入，提醒课题 1．课件出示?山行?，播放一些秋天的风景图片，同时播放古诗朗读音频。 2．情景导入：秋天是美丽的，很多诗人都写过赞美秋天的诗词，今天我们来学习唐代诗人杜牧所写的?山行?，去感受一下秋天山中的美景，去体会一下作者对秋天的喜欢之情。(同步板书诗歌题目) 3．介绍诗人杜牧的相关资料。 杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士。杜牧是唐代出色的诗人、散文家。著有?樊川文集?。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜〞，以别于杜甫“大杜〞。与李商隐并称“小李杜〞。 4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。 山：山中。 行：行走。 山行：在山中行走。 5．过渡：诗人行走在山中，会看到些什么呢？让我们先一起去读一读这首诗。 板块二　初读课文，整体感知 1．指名学生对诗歌朗读，检查学生对朗读的预习情况。 2．对学生朗读的字音等进展纠正。 3．范读古诗，要求学生根据范读，画出课文的停顿的地方。 远上/寒山/石径/斜，白云/深处/有/人家。 停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。 4．学生自由朗读课文，要求读准字音和停顿。 5．课件出示 “寒、径、斜、霜〞田字格课件。 (1)指导书写笔顺，对易写错的字进展警示。 寒：中间局部为三横两竖；注意最下局部是两点，不要写成“塞、赛〞。 径：左边局部为“彳〞，不要写成“亻〞。 斜：注意第二笔为点，不要写成捺。 霜：注意雨字头的写法，上扁下宽。 (2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)老师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。 6．自读课文，出示自读要求。 (1)读准字音，准确停顿，注意抑扬顿挫。 (2)与同桌合作，结合注释和工具书对诗句进展翻译。 7．理解关键字词。全班交流，通过学生自主答复和指名答复相结合的方式，老师适时引导并明确。同时，强调“寒山、径、生、斜、坐〞这几个词的意思。 山行：在山中行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。 斜：为倾斜的意思。 生：产生，生出。(“生处〞可理解为在形成白云的地方) 车：轿子。 坐：因为。 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 枫林晚：黄昏时的枫树林。 红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。 8．在字词理解的根底上，引导学生对这首古诗的诗句进展翻译。 沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。停下马车是因为喜欢深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。 板块三　精读课文，品出诗情 1．过渡：如今我们知道了这首诗的意思，那么大家想一想，这首诗主要写了哪些景物呢？ 2．老师指名学生答复，给出答案例如：这首诗描绘的是秋天的山景，展现出一幅动人的山林秋色图。诗中写到的景物有：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。 3．词句品析。 (1)“远上寒山石径斜〞，“远〞这个字说明了什么？为什么称山为“寒山〞？ (2)“白云生处有人家〞，“生〞字说明了什么？ (3)“停车坐爱枫林晚〞，“晚〞说明了什么？ (4)“霜叶红于二月花〞用了什么修辞手法？说明了什么？ 4．学生互相交流讨论，老师适当指导。 (1)“远〞说明了山路绵长，暗示了山的高大。因为是深秋，天气比拟冷了，所以诗人说是“寒山〞。 (2)“生〞的意思是产生，“白云生处〞指有白云缭绕，说明山很高。 (3)“晚〞说明诗人对这满山红叶喜欢至极，流连忘返。 (4)运用了比照的修辞手法。将“霜叶〞和“二月花〞作比照，突出了霜叶的嫣红，展现了一派活力盎然的深秋风光。 5．师生交流，串联景物，体会诗人对深秋美景的喜欢之情。 在这幅秋景图中，有白天的白云，有黄昏的枫林，有远处的寒山、石径、白云、人家，有近处的枫林、霜叶，有动态的白云，有静态的风光……这么一幅美丽的秋景图，让人流连忘返，全诗表达了诗人对秋天，对大自然美景的喜欢之情。 6．指导诵读：诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚刚一路上看到的美景。 7．背诵古诗：同学们都读出了