部编版语文三年级上册12 总也倒不了的老屋（教案）.docxVIP

12 总也倒不了的老屋 教学准备 学情分析 ? ? ? ?部编教材非常重要的一个理念是“双线组元〞。“双线组元〞是围绕“人文主题〞和“语文要素〞这两条线索组织单元。三年级上册教材的双线构造中，有两个单元比拟特殊，一个是“策略单元〞，一个是“习作单元〞，分别在第四、第五单元。这两个单元不是以双线组元的方式编排的，而是以阅读策略和习作才能为核心编排的单元。 ? ? ? ?阅读策略单元，是部编教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握根本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进展策略的指导；后面的课文引导学生在理论中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台〞等对本单元的策略进展梳理、总结，并指导学生拓展、运用。 ? ? “预测〞是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开场引导学生尝试运用预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进展预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地考虑。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的兴趣和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。 ? ? ? ?本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。?总也倒不了的老屋?通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进展预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关根据，意在培养学生的预测的意识。 ? ? ? ?本单元是一个全新的单元类型，教学时需注意： ? ? ? ?第一、注意教学目的层层推进，增强组织教学意识。 ? ? ? ?第二、策略单元的课文教学具有独特性。要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的兴趣，体验学习的快乐。 ? ? ? ?第三、要关注学生的起点，根据学生实际的阅读状况开展教学。 教学工具 作为刚升入三年级的学生，阅读经历还是很缺乏，阅读面和知识面较为狭窄。大局部学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读粗浅的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。局部学生有利积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句的习惯。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。三年级学生对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，但不能及时能把看到的、想到的写下来，没有形成一个随手写、随时记的习惯。在识字方面打破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已根本养成良好的写字习惯，书写标准、端正。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读理论中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。从本期开场，结合部编教材的编排特点，围绕核心理念，培养学生阅读考虑的才能，引导学生掌握一定的阅读策略和方法进展阅读，并延伸到课外，养成良好的阅读习惯。 教学设计 教学目的 1.?读通课文，读准字音，读懂故事，知道老屋为什么总也倒不了。 2.?根据故事线索，尝试一边读一边预测，知道预测可以根据题目、插图、故事内容等线索进展，初步感受预测的好处和乐趣。 3.?通过预测，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学重难点 重点：知道什么是预测，理解预测要有根据。 难点：尝试预测，学习预测的方法。 板书设计? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 副板书： 教学过程 一、课前热身，谈话交流 ??大屏幕上呈阶梯状逐条出现“屋〞“老屋〞“总也倒不了的老屋〞这三个关键词，让学生根据词语逐一猜想：看到这个词，你眼前会出现怎样的画面？这节课我们边猜边想边读一个故事，故事的题目叫——?总也倒不了的老屋?，举起手指，跟我书空题目。齐读课题。 二、初读课文，尝试预测 1.从题目你想到了什么？〔老屋会不会倒下？老屋不倒的原因。老屋的样子。〕 2.带着问题自由朗读课文。 3.老屋有多老了？书上是如何写的？〔齐读课文第一自然段，老师板画〕 4.明明准备倒下的老屋，为什么总也倒不了呢？指名说。 〔学生根据初读，说明原因：老屋总是遇到向它求助的小动物们。〕 5.?课件厘清条理，整体感知课文内容。 他遇到了哪些小动物？小动物们都有哪些恳求？ 〔学生答复，老师板书〕 三、抓住细节，体验预测 1.默读课文，找到小动物们恳求老屋帮助的句子，画上横线。〔学生读