部编版语文三年级上册04 夜书所见.docxVIP

04、?夜书所见? 一、导入新课 1.导入课题。 师：秋天带着缤纷的色彩，带着朗朗的明月向我们走来，让人感受到丰收的喜悦，但 对于孤身漂泊在外的游子来说，秋天的片片落叶、阵阵寒意，又会引发无限悠悠的思乡情， 今天我们来学习一首思念家乡的古诗——夜书所见，坐端正，看教师板书课题。〔板书：夜 书所见〕 2.师：齐读课题〔声音洪亮 干脆利落〕 3.理解题目，理解诗人。 师：题目是文章的眼睛，从中你知道了些什么呢？请你来说 师：你的理解才能可真好。书是书写。夜书所见就是指在夜里把自己所看到的 景物写下来。师：那是谁写下的呢？ 师：是的，他就是叶绍翁〔板书：叶绍翁〕。谁知道关于叶绍翁的信息？ 请你 师：同学们的知识可真丰富，是的，叶绍翁是南宋诗人，他的诗以七言为主。这首诗 就是他客 居异乡，触景生情而作。让我们再次齐读课题。二、 预习交流 1.识读字词。 师：课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的词语谁来挑战一下？后 面的男同学你最积极，请你来 师：这个词语再跟教师一起读一遍好么？“挑促织〞，他还有一个读音谁知道？请你 挑 挑选。你的积累可真丰富 师：请你再来读 完全正确，请大家一起读。 师：那么他在本课中是什么意思呢？请你 师：用细长的东西拨弄，你是怎么知道的？结合课本注释理解诗句真是一个好方法。 2.指导书写。 师：请同学们看这个“深〞字，想要写好它，应该注意些什么呢？请同学们先来仔细 观察,请你生 1——你关注到了他的构造，请你 生 2——你提醒大家他的笔顺。 师：你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先和教师来写这个字，写时注意左窄右 宽，最后一笔伸展。眼过千遍不如手写一遍，同学们在你的练字纸上将这个字写两遍，注 意正确的坐姿与执笔姿势。写完就做端正真是一个不错的习惯。如今请同学们坐端正，写 的好得三颗星，写的不满意的就再写一个。 3.朗读古诗。 师：看来这些字词是难不倒大家了，谁来读一读古诗？ 请你读。你还想读？请你来。 师：你们的发音可真标准，让我们一起来读一读吧。 师：只读正确还不够，还要读出节奏。请同学们听教师读，边听边画出节奏。 师：如今，请同学们自由朗读古诗，读出节奏，读出韵律。 师：同学们读的可真认真呀，谁想来试一试？请你 师：教师从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。你还想读 师：你的节奏感真强。大家一起读 。 师：你们都是会朗读的孩子。三 、品读体验 1.品析句子。 〔1〕师：如今，让我们走进古诗，请同学们默读古诗的第一句，想一想诗人看见了 什么？听到了什么？请你 师：诗人看见梧桐树叶随风飘动，听到秋风的声音。诗中是怎么形容风声的？请你说 师：这萧萧的秋风吹打着梧桐树叶，发出怎样的声音？谁来学一学？请你 师：哗哗、沙沙你有什么感觉？是不是觉得更冷了？ 师：这样的风声吹打着梧桐树叶，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵寒意， 让诗人不禁打了个寒噤，那么第一句我们该怎么读？ 师：恩，让我们带着这种凄冷的心情一起读第一句 〔2〕师：这时候，诗人抬起头来，看见一轮明月挂在天上，这让你想起了什么呢？请 你 师：是啊，秋天的月圆之夜，总会让我们想起家人团聚坐在院子里赏月、聊天，多么 温馨啊。但诗人此刻眼中的月亮美吗？请你 师：不美，因为作者身处他乡。从哪里知道 诗人在他乡呢？ 师：用抓住关键词的方法理解诗句可真不错。“江上秋风动客情〞，大家来当一当小诗人，设身处地的想一想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到 什么？请你来 师：说的太好了，诗人也想起了自己的家乡、家人，这时候诗人的心情是怎样的？请 你师：孤独，思乡。教师把你智慧的火花写到黑板上 〔板书：孤独 思乡〕 师：在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡情所取代， 被对家人的深深思念所填满，让我们带着这种思乡之情一起读一读第二句。 〔3〕这时候，诗人一个不经意的转头，他看到篱笆下的一盏灯，在这样满是忧愁的夜 晚，却有一盏这样醒目的灯。在这篱笆背后，可能有怎样的情景呢？请你 师：同学们的想象力可真丰富啊，诗人想到的是什么呢？请你 师：篱笆后面应该有 两个孩子在斗蛐蛐。 师：诗人为什么会有这种猜测呢？请你来说 师：是呀，诗人小时候也一定经常这样在篱笆下斗蛐蛐。 师：当诗人也回想起自己童年往事时，你觉得他的心情又发生的怎样的变化？请你 师：对，在感到亲切的同时更加想家了，让我们带着这样的感情读一读三四句。 师：同学们真认真，谁能试着用自己是话说一说这首诗的意思？请你 师：你可真是一个会表达的孩子 2.总结概括。 师：学完这首诗你有什么发现吗？请你 师：你真是一个细心的孩子，这首诗前两句动态描写，后两句动态描写，这样的写作 手法叫作动静结合。古代的诗人总会借着风光表达自己的感情，或喜或悲，这样的手法叫 做借景抒情。〔板书：