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第五单元:走进乡土 寻根寻法——《乡土中国》批注导读课(教案)统编版高一语文必修上册.docxVIP

第五单元:走进乡土 寻根寻法——《乡土中国》批注导读课(教案)统编版高一语文必修上册.docx

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走进乡土 寻根寻法——《乡土中国》批注导读课 教材分析 《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作,是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成,具有学术性与文学性。《乡土中国》较为全面地展现了中国基层社会的面貌,是一部重要的学术著作,是必读的经典。 学情分析 ??本节课是面向高一学生的一节整本书导读课,是学生第一次接触《乡土中国》与整本书阅读的方式方法。本课主要针对学生在第一次略读《乡土中国》时呈现的典型批注阅读问题,进行探究性教学,目的在于激发学生阅读兴趣,提供阅读学术性著作的高效批注方法,为学生完成《乡土中国》整本书精读任务提供指导。 教学目标 1.帮助学生建立阅读学术性著作的“批注符号系统”、“批注点评体系”“批注逻辑体系”,引导学生进行“批注质疑问答”,实现规范批注和高效批注。 2.锻炼学生提要钩玄的能力,总结阅读学术性著作的方法、学以致用,通过整体批注进行文学短评写作。 3.激发学生阅读《乡土中国》的兴趣,建构阅读整本书经验,形成自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。 4.通过希沃白板和希沃易课堂进行全员平板交互式授课,实现信息技术与整本书阅读的深度融合,丰富课堂教学形式。 教学重难点 1.批注示范,总结批读,建立阅读学术性著作的规范高效批注阅读体系。 2.学以致用,拓展批读,尝试文学短评写作。 教学过程 一、导入 (一)看笔记,找优点?。?????? ??观看自主阅读(素读)笔记视频,找《乡土中国》优秀阅读笔记优点。 ??明确:优点——条例清晰、层次分明、重点突出、阅读方法多元(思维导图、批注点评等)。 ??教师点评——这些优秀阅读笔记给大家做了很好的阅读示范,很多同学都使用批注法做读书笔记,但是批注效率不高。 希沃技术:【视频播放+视频截屏缩放展示】 二、找批注问题 ? 观察三张阅读图片,找出图片主要批注问题。 (二)看批注,找问题 图片一:无重点 图片二:无点评 图片三:无归纳 教师小结:这三位同学阅读批注问题比较突出典型,实际上很多同学都存在着阅读批注“无重点、无点评、无归纳”等低效批注阅读问题。怎么进行学术性著作高效批注阅读?先一起学习批注阅读法。 希沃技术:【放大镜或缩放功能】 三、知批注类型 通过微视频学习“批注对象”、“批注角度”、“批注类型”(提醒做笔记) 教师小结:批注阅读类型很多,一节课不可能学完,今天主要学习一些方法解决前面发现的三个典型批注问题,建立规范、实用、简便、易操作的批注体系,提高批注阅读效率。 希沃技术:【微课视频+视频截图】 三、解典型问题 问1:你认为《乡土中国》里最体现乡土中国特点的章节是哪一章? 明确:第一章——总论《乡土本色》(90%以上学生选择此章) 希沃技术:【答题——发表观点】 问2:《乡土本色》的重点词是?重点句子是?这些词句的层次是怎样的? 明确:通过《乡土本色》一些典型段落的批注来解决刚才提到的三大典型问题。 (一)无重点——明文体特征 ??? 看教师圈点勾画《乡土本色》第二段,找特点。 明确:用不同的颜色的符号在圈点勾画不同的重点。 ?~~~:观点句,两句,在段首、段位。? // :词句之间的关系——总分总 ????:表阅读疑问 !:感叹赞赏 ○ :土气——与观点有关的概念词;但——表递进的关联词;可能在很古的时候、以现在的情形来说——时间限制词;这样说来——总结词,这些词总称为信号词。 符号 作用 ○ 信号词 ~~~ 观点句 ??? 表质疑 // 划层次 ! 表赞叹 …… 教师小结:①不只是第二段可用此方法勾画重点,其他段落也适用。(5、7段图示) ②读学术著作的重点——首先学会用符号勾画圈点概念词、观点句、信号词。 板书——读学术专著的重点:概念,观点,信号词 希沃技术:【表格遮罩】【书写笔随机书写】 (二)无点评——赏内容技法 看教师点评《乡土本色》第二段,找不同。 问:这一张图片,与前面展示的2两张有什么不同? 明确:有点评。 问:点评了什么? 明确:用方框圈点的内容,主要是举例论证、比喻修辞。(展示5、7段的举例论证) 教师小结:费孝通在《乡土中国》用了许多自身经历既真实又典型的事例来举例论证,读来十分有趣,让人印象深刻。除此之外,他还使用了许多修辞和其他论证手法,这是议论文的特点之一。如果实在不知道点评什么,就找出令人印象深刻的部分,如文段的修辞和论证法,稍作点评。 板书——读学术专著的点评:例子?修辞,论证法 希沃技术:【表格遮罩】【书写笔随机书写】 (三)无归纳—创逻辑图示 问:刚才展示的2、5、7段内容,如果用图画出来,会是怎样?(图片展示) 明确:用思维导图树表示,“土气”是核心根基,乡土两大本色——不流动、地方性是主干。 图示会比用大段的文字阐释更简洁精准,逻辑思路更清晰。再次阅读时,重点关联一目了然

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中学语文高级教师,喜欢并擅长诗词写作,喜欢搜集各科教学资料,与广大网友分享,以资教育教学。

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