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培智学校课程的个别化教学设计  冲突处理：我会商量 学科：康复训练-自闭症儿童社会交往-个别训练 年级：四年级 学生：庞 xx  上海市宝山区培智学校 吴择效 一、学生情况分析 小庞，女，2009 年 6 月出生，诊断为自闭症。在入学后使用自闭症儿童心 理教育评核-第三版（PEP-3）对学生进行的评估结果如下： 从评估结果可以看出，学生入学时在沟通、体能方面存在中度障碍，而行为 方面存在重度障碍，具体看测验中的各项发展领域，学生的语言表达存在轻度障 碍，认知、语言理解、模仿能力、非语言方面的行为特征存在中度障碍，而大小 肌肉、情感表达、社交互动和语言方面的行为特征存在严重障碍。同时，通过与 学生互动并进行生态化的观察评估，教师发现语言、认知相对是学生的优势领域，但社交相关领域的发展确实存在较大障碍，学生在之前缺乏集体学习经验，导致 学生很难适应学校生活。 根据评估结果，我将社会交往作为学生核心的学习内容，以让学生较好地适 1 应学校生活，并为未来参与必需的社会生活打好基础为最终目标，根据学生在校 适应情况以及家校联系反馈及时调整教学内容。学生的基础沟通能力、基础模仿 能力和共同注意能力在入学时相对发展较好，因此在之前我选取了我校自编社会 交往教学资源中阶《社交技巧》《同伴互动》《集体适应》和高阶《情绪认识》，以及我校自编叙事能力发展教学资源《语言与思维》进行教学。经过教