乡村小学草根STEAM田园课程的实践与探索.docxVIP

乡村小学草根 STEAM 田园课程的实践与探索 周积昀 陈力 关心凤 陈凤云 吴忠喜 周晓阳 乡村小学草根 STEAM 田园课程实践探索主要根据乡村教育小（微）班化实际，针对照搬城市教育模式水土不服，教师配备不齐和不足，难于开齐课程开足课时，教学效能差、学生厌学、教师职业倦怠等问 题，秉持以人为本的教育理念，让学生站到课堂中央，教育即社会，教育即生活，教育即生长，构建适合乡村的教育生态。契合小（微）班化实际，打破班级授课固有形态，以实践体验为中心重新定义教学。以国家课程有效落地实施为基本点，充分利用农村学校小班化优势和 自然资源优势，形成国家课程田园化实施途径，激活农村在地资源并 提炼生成课程化实施的多种模式，在教与学的互动中师生有更多的获 得感，找回自信。田园课程实践贯通了国家课程、地方课程、校本课 程，提高了农村学校教学效能，与此同时，提升了乡村教师驾驭国家 课程、开发校本课程的能力。 一、建构乡村小学草根 STEAM 田园课程整体框架，重新定义乡村 课程教学  乡村教育不是城市教育的微缩版，而是从乡村特点出发，充分利 用乡村学校小班化大空间，师生家长共同参与学校田园化改造，把学 校建成学生参与劳动、体验学习的大田园、大课堂，整体打造富有乡 村生命活力的有根教育。以“做有温度的教育，学有生命力的知识” 1 为核心诉求，构建融通科学（数学、科学 S）、技术（手工 T）、工程（体育 E）、艺术（美术、语文 A）、数学（M）等学科教育，以国家课 程落地生根为基础，以学生全面素质养成为目标，以实践为中心，挖 掘和开发利用在地资源，扎根乡土的课程样态。 （一）田园课程内涵  田园课程即让田园走进课堂，将课程融入田园，把整个学校打造 成课程中心，让乡村孩子在熟悉的场景中探索未知，观察表达，放飞 想象，追求审美，获得愉悦。将学生生活世界与书本世界无缝对接，是适合乡村生态、散发生命活力的“活教育”课程。 （二）田园课程理念  1.教育即社会  把丰富的在地资源变成课程，培育孩子的乡土情结，烙下地域印 记，助孩子熔铸更有文化根基的自己。 2.教育即生活  聚焦生活经验，用鲜活的课程缝合书本世界与生活世界，还原知 识的生命活力，生活体验对接学习体验，互动生成，教学做合一，烙 下时代印记，助孩子成就更加丰富的自己。 3.教育即生长  用多元的课程点燃学生求真向善尚美的欲求，在做中学，在学中 做，在发现和解决问题的过程中学会学习、学会成长，烙下学校印记，助孩子遇见更加美好的自己。 （三）田园课程目标 2 围绕立德树人的根本任务，瞄准学生全面发展目标，田园课程具 体目标是： 1．重体验，会求知  让体验成为一种主要的学习生活方式，助学生学会学习，掌握学 习的方法。 2．爱科学，乐探究  在学生心田播下科学的种子，培育学生常观察、勤思考、会记录 的习惯。通过基于问题的项目学习，培养学生问题意识，让学生学会 质疑、乐于探究、学会解决问题。 3．懂情趣，会共处 注重学习情趣的激发生成，在开放的田园合作学习中学会共处。 4．亲乡土，乐生活 在原生态田园种植乡土情怀，在田园式学习探索中助力学生获得 独立生存本领，成为热爱生活、乐观生活的人。 （四）两类课程哲学引领田园课程图谱 构建 “温暖教育”（图 1）和“醇香教育”（图 2）两类课程图谱， 并在实践中生成 “幸福田园”“生命飘香”田园课程范式。 3 图 1：“温暖教育”图谱 4 图 2：“醇香教育”图谱 （五）田园课程实施三大原则  1.打开教室，动手动脑，发现问题解决问题，让知识“活”起来。 2.“田园”“课堂”“书本”“实践”无缝对接，教学相长，让 学习“趣”起来。 3.广阔乡村，处处课程，学校就是课程中心，教学做合一，让发 展“实”起来。 5 （六）田园课程和田园课堂评价指标体系 图 3：田园课程评价指标体系 图 4：田园课堂评价指标体系 6 二、探索小学语文、数学、科学、美术等国家课程田园化实 施的途径 （一）田园语文实施途径  语文田园化实施主要有两个通道，一是阅读。把阅读和学生生活 世界对接起来，情境交融，人文共进，重点考虑田园诗词、动植物儿 歌及与田园生活相关的美文诵读等。二是表达。回归田园，有感而发，用真情催生学生语言文字运用能力。据实安排动基于田园活动的习作 和田园诗词改写等，让学生做到“我手写我口，我口言我心”，乡土 情结与有形的文字交互，体验、生成、固化、升华。 （二）田园数学实施途径  数学田园化实施旨在挖掘国家课程与乡村学生生活相联系的素 材，提炼成数学问题，调动情趣，引领学生用数学眼光观察，构建数 学模型，感受数学，提高其创造力和应用意识。课程实施原则是教学 问题田园化、教学手段直观化、教学方式活动化，知识应用生活化，