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小学“远程植入式教学”引领教育精准扶智 李蓓 夏英 陆枋 刘晓虹 严利蓉 黄敏 一、 成果形成——践行“教育公平”，引领“民族教育精准扶智” 扶贫先扶智。2010 年，四川省启动实施《民族地区十年振兴行动计划》第 二个十年行动计划，要求创办小学网校推动民族地区小学走内涵式发展道路，让 民族地区的孩子接受高质量的小学教育和先进文化的熏陶。2012 年 9 月，四川 省委省政府研究决定，依托成都实小创办全日制小学网校，将优质小学教育资源 辐射到民族地区，促进教育均衡发展，推动民族地区教育跨越式发展。 成都实小是一所有百年历史的优质名校，始终走在全省乃至全国教育教学改 革最前沿。“远程植入式教学”为信息化时代学校传承“实验研究，辅导地方”的办学使命，实践教育精准扶智找到了新的突破口。成都实小重点着力课堂，充 分运用信息技术远程深度推进民族地区、薄弱地区的课堂教学常态改革，促进大 面积学校教学质量提升。 二、 解决的主要问题——小学“远程植入式教学”如何落地 核心问题：一所小学如何借助信息化手段，将优质的教学理念、方法、行为 与课堂文化等远程植入民族地区、薄弱地区，促进其教学质量和办学品质整体提 升，实现教育精准扶智？ 具体问题： 1.前端优质的教学理念、方法、行为与课堂文化等如何采集成为资源并准确 传输？ 2.远端如何对优质的教学理念、方法、行为及课堂文化等资源进行常态本土 转化？ 三、系统的解决方案——政企校多方合作，建设网校，创新开辟教育 精准扶智新思路 远程 “植入式教学”开创“政府+企业+前端学校+远端学校”多方合作模式，成立网校实现常态精准扶智模式。主要通过卫星传输技术，将前端优质小学的教 学理念、方法、行为、文化等教学资源精准采集，无衰减地传输到远端薄弱学校， 辅之以线上线下互动教研与活动开展，让前端优质的教学理念及实践通过远端的 学习、转化和创新，促成远端教学提质增效，形成自身教学研究与改革能力，全 面可持续提升远端教学水平。 四、实施的路径与方法 2012 年 9 月，成都实小在省市政府支持下，与东方闻道公司合作创办全国 首家全日制小学网校，全面实施“远程植入式教学”，落实教育精准扶智。 （一）清晰教育精准扶智路径，创新“远程植入式教学”运行方式：三端 联动，无缝对接，让教学行为方法显性传输 “远程植入式教学”由前端学校、导播中心、远端学校三者共同完成。前端 学校通过专家团队全程跟进保障教学质量，指导教学改革，提供优质教学资源。导播中心重在技术支持，落实前端资源的精准采集和准确传输，负责收集反馈远 端学校资源学习运用情况。远端学校则重在落实与促进远端老师对前端教学资源 的学习、消化、模仿、内化和创新。 小学“远程植入式教学”运行流程图 （二）保障教育精准扶智落地，推动“远程植入式教学”协作教研：线上 线下，高频互动，让教学理念深度内化  线上教研包括每日集体课堂观摩、每月一次网上直播备课和答疑，每期一次 的教学主题式研讨。线下教研通过导播中心衔接组织到前端实地学习、考察、影 子跟岗、课堂观察与诊断、赛课、论文评比等，让前远端保持高频教学教研互动，促进前远端关于教学行为背后深层次教学理念的深度交流。让他们学其然，更知 所以然，促进远端教学从简单模仿前端逐渐过渡到内化应用。 （三）监测教育精准扶智实效，强化“远程植入式教学”评估反馈：远程 监控，实地调研，让课堂文化本土生根 “远程植入式教学”通过精细化教学管理，将前端优质课堂文化在远端全面 分解落地。导播中心一方面通过线上监控远端教学资源下载及使用数据，另一方 面通过教学质量服务团队提供移动式服务，在各远端地区设定工作站，联合当地 教育局与电教中心，安排专人负责入校对远端的教学管理、教学品质、课堂文化 等进行现场调研评估，定期给出“远程植入式教学”学校月报，引导学校对标改 进。 五、成果创新点——全国首创“远程植入式教学” （一）理论创新：明确了“远程植入式教学”显著特征：全面植入、校本 内化、多维互动、自主发展，精准把握小学教育扶智内涵 （二）实践创新：四大策略解决“远程植入式教学”难题,全面夯实教育精 准扶智全过程  1.价值引领策略：教学观、育人观、发展观和管理观“四项植入”实现优质 教学理念全面渗透 远端教师每学年定期到前端学校参观、学习，接受专项培训，吸收先进教育 理念；每月与前端教师线网上集体教研，深刻理解教学背后应秉持的育人价值；每日观摩前端教师的教学行为，同步前端的教学管理，这些指引着远端教师从行 为到理念慢慢发生变化。 2.管理引导策略：把关教师、授课教师、远端教师、技术教师“四位一体”保障优质教学方法全程输出输入 把关教师通常由前端教研组长和特聘专家担任，负责定时指导网班教材教法，审定教学设计；授课教师即前端网班教师按课