系列课程介绍： 纵向有效衔接 横向丰富多元——一贯制学校心理健康教育体系的构建与实施.docxVIP

目 录 我校心育体系发展历程..............................................................1 特色课程之生涯课程..................................................................4 特色课程之性教育课程..............................................................7 特色课程之学习管理课程..........................................................9 衔接课程之生涯夏令营............................................................11 多元途径方法之企业志愿者....................................................13《学生公司》课程....................................................................13《我们的城市》课程................................................................16 多元途径方法之教育戏剧课程................................................17 多元教育主体之家长课程........................................................21 我校心育体系发展历程 我校从 06 年建校初就引进了第一位北师大心理专业的心理老师，自此开始 了对心理健康教育工作的探索。经过多年不断的尝试、发现、反思与修正，我校 从最初隔断、零散的心理健康教育状态发展成现在“纵向有效衔接，横向丰富多 元”的“心源”心育体系，形成了《北京市京源学校心理健康教育纲要》，开展了一 系列既富有创新力又富有实效性的心理健康教育工作，增强了全校师生的心理健 康水平，并将教育功能辐射到全区乃至全市，形成了本校特色。 其中，纵向衔接又横向多元的心理健康教育课程体系是“心源”心育体系的 重要组成部分之一，是发挥教育功能的主战场。课程体系包括学生课程体系、家 长课程体系和教师课程体系，其中又以学生为最主要的教育主体。为了满足全体 学生的需求，课程以必修与选修相结合的方式开展，既面向全体，又尊重个体差 异性，包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调节、生涯规划五个专题，同 时又注重各个学段之间的内在衔接。具体内容见下表： 表 1 中小幼心育课程体系（学生课程） 1 2 3 特色课程之生涯课程 一、课程背景  生涯是个体一生各种职业和生活角色的发展过程，其发展顺利与否对个体的 生命质量具有关键作用。北京市京源学校的办学目标是为了人的终身发展与一生 幸福而工作，基于这样的办学理念，学校从 2008 年开始开展生涯教育。学校在 参考了国内外大量的生涯教育理论的基础上，基于舒伯的生涯理论，着眼于学生 生涯发展阶段的任务要求，立足于本校学生特点和需求，整合家庭、社区、区域、国家、国际等官方与非官方的多渠道资源，构建了包括生涯认识、生涯探索、生 涯规划及生涯准备四个模块的中、小、幼一体的生涯教育课程体系，为学生顺利 实现各阶段的生涯任务打下基础，帮助学生成为有能力担当社会责任和创造幸福 生活的高素质人才。 二、课程目标  幼儿园与小学中低年级：初步感知社会，发展对工作世界的态度，了解职业 世界，逐步社会化； 小学高年级：继续认知社会，了解社会的运作，了解和体验工作的意义，广 泛探索自己的兴趣； 初中：认识到个人的价值与社会需要的关系，能够将理想与现实结合起来，树立人生理想，引领积极的生涯规划； 高中：明确自我认知，了解自己的兴趣、性格、潜能等方面的特质，将个人 需要与社会需要相结合，清楚认识职业工作内容和职业要求，掌握生涯规划的具 体技能。 三、课程内容  以生涯必修课为主，辅以团体辅导、学科渗透、讲座、个体咨询等。 （一）高中生涯必修课：最初的必修课为每周一次，从 2014 年我校开发了 生涯夏令营课程(具体内容见“学段衔接课程之生涯夏令营”)，将核心生涯课程 放在夏令营中学习，然后在夏令营课程的基础上再进行每周一次的学习。 比如高一第一学期学生主要完成四项生涯任务：1.生涯人物访谈 2.生涯传 4 记阅读 3.生涯伙伴交流 4.职业人面对面。 表 2 职业人演讲题目（节选） 另外，生涯伙伴交流是高一学生从往届学长信息资源库中选择感兴趣的学 长，建立生涯伙伴关系，完成生涯老师设