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“ 我 与 小 苗 共 成 长 ” 感 受 健 康 生命 成长 ——垂杨柳中心小学四2班生命成长共同体主题课程 垂杨柳中心小学 集体照合影 第一章 “我与小苗共成长”主题课程的背景 7 第二章 “我与小苗共成长”主题课程的设置 第三章 “我与小苗共成长”主题课程的实施  第一节：课前活动 获得初感  第二节：课上学习 共同提高  第三节：课后延伸 感悟生命 8 9 10 29 67 感受生命 我与小苗共成长 健康 成长 第一章 “我与小苗共成长” 主题课程的背景 世界上最珍贵的东西就是生命，生命对每个人来说只有一次，在当今社会，大部 分家庭都是独生子女，引导孩子的健康成长，成为每个家庭最重要的事情。而走进 我们现在的孩子，有的孩子耐挫能力差，情感脆弱，一遇到自己不能承受的小事都会“小金豆”乱洒，甚至轻生现象常有发生，给家庭带来深重的灾难；有的小小年纪就 虚度光阴，沉迷于网络；有的对生命缺少应有的尊重和敬畏，虐杀动物，甚至伤害父 母、亲友的事情也屡见报端。 面对这样的情况，作为一名小学四年级班主任，观察我的学生，我也发现了班中 孩子们表现出的对生命的冷漠现象：一是，荒废光阴，得过且过：班里有一个孩子，日子整天过得浑浑噩噩的，没有目标，没有动力，干点什么学点什么都靠老师家长催 着，一点自觉性都没有，把大把时间荒废着。每次他妈妈跟我说起这个孩子都是泪流 满面，叹息不断，这个孩子站在边上看着妈妈在落泪，面无表情，无动于衷。二是，淡视生命，缺失责任：比如我们的教室养了一条小金鱼，刚开始学生们经常围着金 鱼很是喜欢，但是，很快就忘了自己对小金鱼的责任，一段时间学校派我外出学习5 天，又赶上五一放假，等在开学，走进教室，发现小金鱼已经在水缸里干死了，原来 是，缺少我的提醒，孩子们放假后忽略了对小金鱼照顾，直至水缸干枯也无人问津。 教育便是培养，首先要关注对学生爱心和责任心的培养，唤醒学生对自我和他人 生命的关注。热爱生命、珍惜生命，我们需从小的关注和培养。基于以上思考，我觉 得对班里学生进行“生命教育”。 -- 我与小苗共成长 感受生命 健康 成长 感受生命 我与小苗共成长 健康 成长 第二章 “我与小苗共成长” 主题课程的设置 第三章 “我与小苗共成长” 为了将教育深入学生的内心世界，我们避免就课论课的教学，而是加强课堂和生 主题课程的实施 活的对接，把生活引入课堂，再把课堂延伸到生活，将教师的教书育人、学生的读书 做人高度融合，师生共同收获、共同发展。与此同时，通过课程整合的联动实验，更 深层次的促进了教师和学生观念的转变，丰富教学方法和评价方式，提升教师的文化 课前活动 课上学习 课后交流 底蕴，推动教师的专业化发展。更重要的是，课程整合可以节约学生学习的时间，同 初步有感受 师生共提高 运用中内化 时减轻学生的学习负担，学生能够集中力量突破重点，促进学生能力向纵深发展，全 方位提高综合素质。 项目 任务 完成人员 实施时间 实施目的 课前活动 主题课程流程 -- 第一步：以学生的组家庭为单 学生共 位共养一个“孩子”——种一盆小 班 主 任 指 4月20日 凝聚成长共同体 共养一个孩子——感受生命 豆苗，孩子们以组家庭为单位，每 天记录“我家小豆在长大”的小豆 导 全 班 学 同体 5月20日 帮 助 学 生 内 化 对 共读一本书籍——感悟生命 子成长日志。 生 初步有感受 第五步：出一期以生命教育为 搜集作者资料——体验坚强 主题的手抄报 生命意义的认识 师 生 共 第三步：预习课文，搜集杏林 语 文 教 师 5月8日 提 升 学 生 对 生 命 课上学习 与作者对话 意 义 的 认 识 ， 为 子资料，推荐适合孩子阅读的生命 孩 子 们 梳 理 珍 惜 教育的书籍。 与父母对话 生命的榜样。 师生共提高 和 全 班 学 第四步：上语文课，在课堂上 引 领 孩 子 们 与 作 课后交流 与教师对话 同体 5月13日 生 者 对 话 ， 感 受 杏 林 子 对 生 命 认 识 充分感受杏林子对生命的热爱 回复爸爸妈妈生命的感激 的 过 程 ， 感 动 于 她内心的坚强。 亲子共 第二步：组织家长给孩子写一封 班 主 任 指 5月13日 真 诚 交 流 ， 在 感 运用中内化 出一份生命教育主题的报 动 中 提 高 学 生 对 信，表达父母对孩子生命成长的期 导 家 长 完 - 生 命 意 义 的 认 同体 待。让孩子给家长回一封信，表达 成 5月18日 识 ， 激 发 学 生 对 -- 自己对父母的感激之情。 生命的热爱。 我与小苗共成长 感受生命 健康 成长 感受生命 我与小苗共成长 健