《中国石拱桥》教学设计.docxVIP

明事物之美，探说明之法，立文化自信 ——《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》 一、教材分析： 这四篇文章源自部编本语文八年级上册第五单元，全为说明文。《中国石拱桥》《苏州园 林》介绍的是中国古代建筑；《梦回繁华》则围绕着《清明上河图》，介绍了这幅传世名画主 要内容和艺术特点；《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，文章在介绍知识的同时传达着 科学精神和生命的哲思。这四篇文章，除《蝉》是说明动物的外（事理说明文），其余三篇 （事物说明文）都体现了我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就，感受前人的非凡 智慧和杰出的创造能力，紧扣单元主题一一文明印记，有利于文化的传承，增强学生的文化 自信。 三个年级六册书共安排两个说明文的单元教学，一个在八年级上册第五单元，一个在八 年级下册第二单元。八年级上册侧重说明对象、说明方法、说明语言等说明文的文体知识的 学习；八年级下册侧重说明顺序、信息筛选、分析推理、思考质疑等思维能力的训练。 课程标准在说明文阅读中提出了明确的要求：1.理解文章思路，了解说明文的对象（事 理）。2.领会作品中所体现的科学精神和科学方法。3 .培养学生处理信息，欣赏和评价的能力。 而本单元的学习目标是要把握说明对象的特征；了解文章是如何使用恰当的方法来说明的; 体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。结合课标、单元和单元后 的写作训练要求，学生要通过学习，写出简单的说明性文章，做到清楚明白。 二、学情分析： 学生在小学时已初步接触说明文的学习（部编本语文三年级下册第三单元《赵州桥》《纸 的发明》《一幅名扬中外的画》），但仅限于简单的了解基本的说明方法，还没有形成系统的 文体知识和明确的文体概念。本单元跟小学学过的说明文知识对接，给学生树立说明文的文 体概念，知道什么是说明文，体会说明文的特点。初中生要在小学巩固已学的基本的说明方 法基础上继续深化，如明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法， 揣摩说明语言等。 作为八年级的学生，经过一年的写作训练，已掌握一定的写作技巧。本单元是学生们自 中学以来第一次正式接触说明文，加上说明文的文体特征使大部分学生缺乏兴趣驱动，因此, 我将创设情境，利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。初中生要理解作者为什么要在文章 的某一部分使用某种说明方法，紧扣事物的特征，准确恰当地对说明对象进行写作。 三、教学设计思路： 本单元在阅读设置上，体现了统编教材〃教读一课内自读一课外自读（整本书阅读）〃三 位一体的阅读体系，所以在教学上要体现新教材的教学理念，实践并构建这一阅读体系。 首先，教读课文的目的是〃学法〃，强调教师的指导地位，指导学生通过一定的方式完成 一定的阅读任务。我将以《中国石拱桥》为例，通过回顾启始课内容，再对本文进行深度说 明文教读。同时阅读课上，要求学生在教师的指导下对《苏州园林》进行内容的把握。 其次，课内阅读课文的目的是〃用法〃，强调学生的主体地位，学生自主学习、运用教读 课文中获得的阅读经验，策略独立地完成阅读任务。在这一过程中，教材设置的旁批+阅读 提示〃则为学生自主阅读提供了很好的支撑。我将以《蝉》和《梦回繁华》两课的阅读提示 对文章的独到处进行指导，与教读课文的某些写法形成很好地回扣，帮助学生自主阅读，实 现对教读课文所学方法的实践运用。 再次，课外自读强调课内到课外的拓展阅读，这不仅是对课内阅读的补充，更是一类文 章阅读能力的锻炼和习得。我将引导学生对名著导读一一《昆虫记》科普作品的阅读，根据 课本的读书指导方法，由全班课余阅读《昆虫记》，然后进行专题探究。 最后，本单元教学在关注文体教学，关注学生语文素养提升的同时，不能忽略对学生人 文素养的熏陶和培养，应充分挖掘中国古代建筑、园林、绘画艺术等方面的精神价值，给学 生带来充分地人文滋养，树立文化自信。 为了更好地完成单元意识下的阅读教学，我将借鉴桂林师范高等专科学校邓玲教授的 〃五程序单元教学模式〃。〃五程序单元教学模式〃所谓〃五程序〃，就是由启始课、阅读课、作 文课、活动课、总结课五个〃集成板块〃，构成一个〃纵有系列，横有关联〃的组织框架，也就 是单元教学流程。 结合单元意识下的阅读教学要求，本单元的目标和学情，本节课我以回顾启始课内容、 范文引路一一精读《中国石拱桥》（印象石拱桥、品读石拱桥、展望石拱桥）、学习时习一一 精进阅读之法三个环节为主线，在教师的主导作用下，学生合作探究，小组分享展示结论, 最终教师总结，学生实践，以学会准确恰当地对说明对象进行写作。 四、大单元教学目标： .阅读全文，把握说明对象的特征。 . 了解文章是如何使用恰当的方法来说明的。 .体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严谨性。 五、《中国石拱桥》教学目标： .阅读课文，明确说