“无机化学”课程思政探究与实践.docxVIP

“无机化学”课程思政探究与实践 李建江，杨瑞霞，朱小奕（青岛大学 环境科学与工程学院，山东 青岛 266071）引言2022年，习近平总书记提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，强调了人才的培养一定要育人与育才相统一［1］。2022年,教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中更是明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，价值塑造是育人第一要务，要将价值观引导有机融入知识传授和能力培养中，引导学生树立正确的价值观［2］。教育之道，以育人为根本。作为一名教师，要用实际行动做学生成长道路上的引路人，坚持教书和育人相统一［3］、言传和身教相统一。但是长期以来，部分高校教学存在重教书、轻育人的问题，存在大学生理想信念不坚定、价值观取向偏离主旋律等问题，严重影响了人才培养的质量。为了培养具有社会主义核心价值观、德才兼备型的社会主义事业建设者和接班人，积极开展课程思政教育成为高校教学改革的必然要求。一、课程思政的准备课程思政不是专业课的“思政化”，而是将做人做事的道理融入专业知识的教学过程中，发挥课程立德树人的关键作用，要与思想政治理论课同向同行、协同育人。专业课教师要扮演好学生成长引路人的角色，做好课程思政工作，为学生未来成长与发展奠定科学的思想基础［4］，实现为党育人、为国育才的目的。那么如何有效开展课程思政，避免“贴标签”“两张皮”式的课程思政呢？教师可以从以下几方面做好准备。（一）提高教师的思想政治理论水平专业课的思想政治教育具有隐蔽性、随机性和渗透性的特点，教师作为课程思政的主导者，首先需要在思想上重视课程思政，通过学习马克思主义基本原理、辩证唯物主义、党的先进理论等方式，提升课程思政能力，做先进思想的传播者和支持者，在思想与行动上当好学生成长的指导者和引路人。（二）凝练思政元素，做好教学设计课程思政要从专业知识中挖掘育人元素，进行隐性的思想政治教育和价值观引导。教师要坚持以学为中心、以效果为导向，深入挖掘、凝练专业课中蕴含的思政育人元素，通过优化课程设置、找准育人目标、完善教学设计、有机融合课堂等途径，开展好课程思政工作。理工类专业课思政融入点包括科学精神、工匠精神、家国情怀、科技强国、学术观、辩证唯物主义思维、社会主义核心价值观等方面。同时，思政元素选取要体现时代特色，尽量从当代学科前沿新发展事件中寻找育人元素，这类素材更新颖，学生更容易接受。课程思政效果的好坏也取决于教学设计的质量。教学设计要选择好思政元素融入方式与时机，将育人元素与专业知识有机融合。同时，认真设计思政语言，用学生熟悉的语言说出来、做出来，往往能够起到事半功倍的效果。比如，在分享优秀科学家事迹时，使用“科学家都是人类优质男”这样的网络梗让课堂活跃起来，这类网络流行语学生非常熟悉，十分有利于提升课程思政效果，这就要求教师熟悉学生间的流行语，使其真切体会到教师育人的真心。（三）课程思政方式多元化传统的课程思政方式以教师讲授、学生聆听为主，学生参与度低，教育效果不理想。课程思政应该与大学生的学习习惯相结合，创新课程思政方式，如可将课程中各类育人元素制作成微课、短视频的形式，开展线上线下混合、课内课外结合的融合式思政。也可通过课堂互动选择题、投票题、弹幕、投稿、小组翻转课堂等多元化思政场景，提高学生课程思政的参与度，真正实现入脑入心的思想政治育人效果。二、“无机化学”课程思政的具体实践“无机化学”是环境科学与工程专业的必修基础专业课，该课程理论与实验相结合，具有科学性、实践性与严谨性的课程特点。作为理工类课程，课程思政重点围绕马克思主义基本原理、科学精神、家国情怀、环保意识、正确学术观等方面开展思想政治工作，培养学生的科学精神、科学思维、创新创业信心、核心价值观、严谨务实的工作生活态度，激发学生科技报国的决心，厚植学生的家国情怀。（一）基本原理篇辩证唯物主义理论中的世界观和方法论是我们认识世界的重要指导，如质量互变规律、对立统一规律、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理，这些育人元素都可与课程中的基础化学原理、化学平衡移动原理等知识点融合，进行课程思政。如在学习化学平衡移动原理时，讲到改变温度、浓度或压力等因素可以带来化学反应方向的变化，这就是由压力、浓度等因素的量变带来反应方向改变的质变结果。又如在学习弱电解质解离理论时，我们提到当在醋酸溶液中加入醋酸钠时，由于引入了相同的阴离子醋酸根离子，引起同离子效应，导致弱电解质醋酸解离度大幅下降。同时，由于体系中也引入了钠离子，会引起盐效应的产生，有导致醋酸解离度增加的趋势，这种情况下虽然同离子效应与盐效应对醋酸的解离度起到相反的影响作用，但由于同离子效应占主导地位，所以最终效果还是导致醋酸解离度大幅下降。在这里