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“空中课堂”在线协作研修的探索实践 重庆市融汇沙坪坝小学 郭先富一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了原本正常的教学生活，因防疫需要，各地中小学不得不采用“空中课堂”的形式开展线上教学。为了有效保障学生线上教学的学习质量，重庆市融汇沙坪坝小学开展了基于居家情境的教师协作研修实践，学校通过有效组建居家在线研修团队、聚焦教师在线研修内容、协调在线研修时间和有效策划在线研修活动，为教师高质量的居家研修和学生的高质量学习提供保障。一、研修源起：“空中课堂”线上研修的情境再现“报告学校：语文学科教师、学生、家长、‘空中课堂’网约智慧课程公约已经拟好，请大家发表意见……”“报告学科组：数学‘空中课堂’五分钟快速诊测方案已初步拟定，请讨论后尽快在数学教研组会上发布……”“报告备课组：美术‘三人行’团队空中课堂‘预学—导学—展学—拓学’四学模式初步成型，请组长尽快在下一次实践中启动实验……”这是来自学校语文组、数学三年级组以及综合学科美术“三人行”团队在在线研修例会上的交流发言。“在线研修”是学校倡导的基于互联网平台的日常化、高频率、参与式的教师团队协作研修形式。它是基于教师日常工作情境，不断发现问题、聚焦问题、研究问题、解决问题的日常教学研修模式，其典型特征是工作学习化、学习工作化、研究行动化。自新冠肺炎疫情暴发以来，全国各地发布“停课不停学”通知开始，学校就启动了在线研修活动，并迅速将“空中课堂”应该选择怎样的学习课程、采用何种教学模式、如何适时评价等问题纳入研究视野……通过近三年的在线研修探索实践，规范高效的在线研修学习不仅拓展了教师研修学习的时空，同时成为教师基于实践研修的有益补充，让“线下”与“线上”的协作学习成为教师专业学习的常态。二、实践模式：“空中课堂”线上研修的实施策略如何组建高能量互换的研修团队，如何精准聚焦“空中课堂”的难点问题，如何有效组织“在线研修”活动是“空中研修”保证教师在线学习质量的关键。（一）团队组建：在线协作研修的重要支架研修团队的组建是校本研修得以高效运转的关键。针对线下大多数学校校本研修主体动力不足的问题，学校针对“空中课堂”的特点重组研修团队，让教师研修内动力得以释放。学校“在线研修”团队按照三个基本原则组建，即“自组织”原则、“嵌入式”原则和“类集群”原则。“自组织”即按照自愿原则，教师在全校范围内自愿组建同学科或非同学科的“三人行”研修团队，以便于解决“空中课堂”急迫的备课、上课等教学问题；“嵌入式”是指在自组织的“三人行”研修团队基础上，为了避免教师专业成长“萝卜烧萝卜还是萝卜”的问题，学校在学科组及备课组之中嵌入了一名“专业带头人”或者“首席实践师”作为研修活动的引领，对学科组或教研组的“空中课堂”研修定向导航；“类集群”是指根据教师的专业发展梯度，学校组建的“金字塔”形研修集群，即“学校策划发展中心研修团队” “课程教学中心研修团队”和“学科组研修团队”。就这样，为了“空中课堂”的有效实施，学校组建了“自组织”与“他组织”相结合、“类集群”与“嵌入式”为重点的多种研修团队，为教师的协作学习做好了充分的组织准备。（二）时间安排：在线协作研修的重要资源有研究表明，时间是教师研修得以有效开展的最重要的结构性资源。但是，近来的研究调查显示，绝大多数教师线下每周实际工作时间都在 54 小时以上，实际工作时间超过法定工作时间的25%。而“空中课堂”因是居家线上教学，屏蔽了大量非教学任务的干扰，减少了大量的隐性工作量。虽然“空中课堂”是新事物，但毕竟属于专业研究范畴，相对于非教学任务，教师们更乐意研究新的教学工作并希望取得新的突破。另外，为了避免学生长时段地使用电子产品，教育部及省、市、区教育主管部门对师生在线教学时间进行了严格控制，这一规定为教师研修学习提供了更直接的时间保证。综上所述，由于居家情境与“空中课堂”的特殊原因，学校教师的“在线研修”时间得到了有效的保障：“策划发展中心研修团队”每天下午4 ：00对学校“空中课堂”教学情况进行整体研究；“全学科组研修团队”根据计划，每天定时研究课程教学情况；各学科“‘三人行’研修团队”每天在课后立刻进行教学反思……由于“空中课堂”每个学科每天最多只有一堂“15+5+20”分钟的“嵌入式”指导课，教师在线研修时间充裕，研修学习激情高涨。（三）研修内容：在线协作研修的关键要素研修内容是教师研修的核心载体。如何选择适合于学生发展的“空中课堂”教学课程？如何确定最有效的“空中课堂”教学模式？如何保证“空中课堂”教学的学生学习成绩？这些焦点问题成为教师必须面对的课题。于是，根据学校“嵌入式”研修团队的特征，学校在开启“空中课堂”教学的第一阶段便分层次、分阶段、有重点地在研修内容上进行了整体的设计，创造性地构建了包含“定向性+”“自助性+”“