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“立德树人”视域下高中历史课程德育实践分析 蒋　帆“立德树人”视域下高中历史课程德育实践分析蒋帆（江苏省沭阳高级中学，江苏沭阳223600）高中学生的爱国意识和思想高度，决定着建设社会主义法治国家的宏伟目标能否真正实现，因此，提高当代高中学生对德育相关知识的学习重视刻不容缓。我国历史教材中许多经典的、具有教育意义的内容等无疑为高中的德育教育工作带来更多的机遇。对此，本文首先分析高中历史课堂的现状，其次探讨“立德树人”教育理念在实际历史教学中的应用，最后研究如何提升高中学生历史核心素养以及思想道德高度。高中教育；历史教学；德育教育；立德树人历史学科属于整个学习阶段高中学生重要的文化课程之一，教师传授的课程内容与教育教学模式对于高中学生提升历史水平具有深远的影响。同样，德育教育属于整个学习阶段高中学生形成正确价值观念、明辨是非能力的重要环节，因此核心素养教育需深入到高中历史实际课程内容之中。高中的历史教育是品德教育的重要一环，教学的重点应放在培养高中学生的红色党性思维、积极思考能力、创新创造能力以及德育学习能力上。首先，从文化层面来看，学好德育教育渗透的历史学科，能够使高中学生在历史的世界中，深刻认识民族和世界历史发展进程，有利于其找到人生目标并准确定位。其次，从现实意义上讲，高中学生是日后发展中国特色社会主义的中坚力量，德育教育功能可增强高中学生知识储备，对实现我国人才的核心素养培育具有不可替代的重要作用。一、“立德树人”视域下高中历史课程德育实践的动因（一）提升当代高中学生思想高度的需要当代在高中历史教学中，有效融入德育教育是高中学生综合素质教育的重要组成部分，对于推进我国社会主义发展进程有重要推动作用，对高中学生全面健康成长具有重要意义。由此可见，“立德树人”视域下高中历史课程育德实践是提升当代高中学生思想高度的需要。（二）提升当代高中学生历史核心素养的需要随着新课程改革的工作开展与深入，整个教育界对于培养高中学生核心素养的教育目标也越来越重视。基于这样的特点，以德育教育为着手点的历史教学方式便应运而生，快速成为培养高中学生综合能力与核心素养整体提高的重要教学手段。实际上，基于德育教育开展的历史教学模式是一种创新教育理念的产物，直接面向的是师生群体，更正视教学目标与教育问题，能够更有效解决历史教学过程中遇到的问题，充分发挥高中学生的主体地位与主观能动性，与培养当代高中学生全面健康发展与核心素养综合提升的教育目标不谋而合。（三）促进高中学生全面发展的需要在以往的高中历史课堂教学中，受到传统教学模式以及老旧教育理念制约，通常是教师对相应的历史知识的内容进行讲解，这种做法虽然在一定程度上增加了高中学生历史知识储备量，却未对品德核心素养等的内容进行思考与探索。而德育教育应用于高中历史教学之中，使得大量的具有德育教育意义的历史试验项目充分地被开发和利用。另外，根据对当前高中历史课堂的观察以及教师教育形式的观察可以发现，教师的课堂教学风格缺乏感染力且教学方式过于单一，使得高中学生的学习兴趣低下且缺乏自主学习欲望，其思想道德品质也迟迟无法提高。恰巧在课堂教学中融入德育教育的学习，能够有效提升高中学生的学习兴趣，使其注意力回到课堂中来，进而在完善自身品德核心素养的基础之上，提升思想品德觉悟。（四）培养高中学生自主探索与学习能力的需要高中学生在学校学习的根本目的不仅是文化知识储备量的扩大，也是养成良好的自主探索能力与自主学习能力的重要时机。而融入德育教育理念的历史教学的内容，就是将平铺直叙的教育内容转换到实际的教育环境中，通过模拟或者真实的实验，让高中学生们通过自己的双手探究真相，从而深刻地掌握相关知识以及必要技能。在实验过程中，高中学生可锻炼自主动手能力、自主思考能力、自主探究能力、自我反思能力以及自我评价能力，这些均为步入社会必要的生存能力以及掌握更丰富就业资源的能力。二、“ 立德树人”视域下高中历史课程德育实践中存在的主要问题（一）高中学生缺乏对历史学科与品德提升重视的问题根据对于当前高中学生的学习生活以及历史学科课堂的观察可以发现，大部分学生对于历史学科持有不重视的态度，对于德育教育内容的学习也并不积极。这是由于三方面导致的，一方面是受到职业高考压力的原因，历史学科的部分在高考考试范围内占据小部分，不及语文、数学、英语主科占比多，因此迫于应试教育的限制，导致学生对于历史学科不重视；第二方面，高中历史教师也受到传统教育理念影响，对于历史学科以及德育教育的教学态度存在欠缺，甚至部分教师认为学生的整体成绩提高需要其他主科学习更努力，对于历史教学应付了事；第三方面，原本的历史学习背诵与记忆的部分较多，对于学生来说非常枯燥，一些重要知识点的学习也较困难，在缺乏有效的教学模式与趣味性较强的教学方法时，学生的学