高中数学人教A版2019必修第二册 《基本立体图形》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 《基本立体图形》教学设计 教学设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 问题引入 下列物体（教材第97页图8.1-1）具有怎样的形状？在日常生活中，我们把这些物体的形状叫做什么？如何描述它们的形状？ 学生观察后讨论交流并尝试回答，教师对学生的回答进行评价. 教师给出多面体、旋转体的概念，学生在理解的基础上进行记忆. 通过出示图片让学生观察，然后提出问题，激发学生的学习兴趣. 棱柱的结构特征 观察教材第98页图8.1-4，思考下列问题： （1）它的每个面是什么样的多边形？ （2）不同的面之间有什么位置关系？ 在归纳的过程中，可引导学生从围成几何体的面的特征去观察，从而得出棱柱的主要结构特征： 1.有两个面互相平行. 2.其余各面都是平行四边形. 3.每相邻两个四边形的公共边互相平行. 引出棱柱概念之前，应注意对具体的棱柱的特点进行充分分析，让学生能够经历共同特点的概括过程. 在得到棱柱的结构特征后教师归纳棱柱的定义，并结合图形认识棱柱有关概念. 从分析具体棱柱的特点出发，通过概括共同特点得出棱柱的结构特征，提升学生直观想象素养. 应用举例 例1 如图，过BC的截面截去长方体的一角，所得的几何体是不是棱柱？ 解：以和为底知所得几何体是棱柱. 例2 如图，观察螺杆头部模型有多少对平行的平面？能作为棱柱底面的有几对？ 解：有四对平行的平面，能作