高中数学人教A版2019必修第二册 《平面》教学设计一.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《平面》教学设计一 教学设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 新课导入 在立体几何学习的前三节，我们从现实生活的物体中抽象出简单但非常重要的空间几何体，从整体观察入手，研究了它们的结构特征，学会了用三视图（初中已学习）与直观图从细节上与整体上对其加以刻画，并了解了一些简单几何体的表面积与体积的计算方法，那么我们如何更为深入地认识与把握这些形态各异、千姿百态的空间几何体呢？从本节开始将从构成空间几何体的基本元素点、直线、平面入手，从局部到整体地进一步研究空间几何体的相关性质. 师：生活中常见的一些物体，如黑板面、课桌面、平静的湖面等，都给我们以平面的直观感觉，你们能举出更多的例子吗？ 引导学生思考、讨论交流，然后举例回答，教师对学生的回答给予评价，点出本节课题. 通过提出问题让学生思考，培养学生的感性认识，提升数学抽象素养. 探索新知 1.平面的概念. 判断下列命题是否正确： ①书桌面是平面； ②8个平面重叠起来要比6个平面重叠起来厚； ③有一个平面的长是50m，宽是20m； ④平面是绝对的平、无厚度、可以无限延展的抽象的数学概念. 2.平面的画法及表示. （1）平面的画法. 通常我们把水平的平面画成平行四边形，用平行四边形表示平面，其中平行四边形的锐角通常画成45°，且横边长等于其邻边长的2倍如果一个平面被另一个平面遮挡住，我们常把被遮