小学科学_15.小帆船教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小帆船 一、教学目标： 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生 动手能力，培养学生创新思维； 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的 关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 二、教学重点： 学生制作小帆船，通过玩小帆船探究风与帆、风与生活的关系。使学生认识到风对帆的意义以及风与我们的生活密切相关，意识到风的两面性。 三、教学准备： 1、制作小帆船、搜集关于风对生活影响的资料 2. 制作课件。 四．教学方法： 探究发现法、实验探索法、小组讨论法。 五、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，老师给大家带来了一首优美的乐曲，想听吗？ 2、播放音像资料，引导学生猜想本节所学。 【课的开始，以相关的音像资料入手，激发学生大胆猜想，激起学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】 （二）、合作探究，帆船的秘密 本环节的探究流程是：提出问题→进行猜想与假设→制定实验方案→合作探究→展示交流，得出结论。 1、提出问题： （1）、师：帆船的发明是人类航海史上的一大创举，推动了人类社会的发展，同学们，你想研究帆船哪些方面的问题？ （2）、学生自由汇报。 （3）、师：同学们提出了这么多有价值的问题，真了不起，这节课我们重点来研究以下问题。【多媒体出示问题，找生朗读】 2、引导学生大胆猜想： （1）、师：研究之前，请大家猜一猜，你认为它们是怎样的？ （2）、学生大胆猜测，根据学生回答教师板书。 【猜想是学习科学的翅膀，教学中鼓励学生大胆猜想，让学生从各个角度去思考。学生进行猜想后，要求学生说出自己是怎样猜想的或猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的。设计本环节旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对科学现象的发现，让他们通过猜想、观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维。】 3、设计方案，验证自己的猜想。 （1）、引导学生设计实验方案。 （2）、学生先独立思考，然后在小组内交流验证方案。 （3）、学生组内交流，教师巡视。 （4）、班内交流验证方案。 师：同学们交流得很认真，相信都想出了验证我们的猜想的好办法。谁来说说你的想法。 （5）、学生交流设计方案，教师及时指导。 （6）、实验前，教师出示温馨提示：（多媒体出示） 【设计意图：设计实验环节对于学生来说有一定的难度，因此，教师要给学生以有效的指导和启发。如果把这一环节完全推给学生，教师不给予适当的指导，学生就会感到无从下手，进而对科学产生畏惧感，从而抹杀了学生学科学、用科学的兴趣。】 4、学生分组进行探究实验活动。 （一）、学生分组实验，教师巡视指导。 5、学生班内汇报交流。 师：同学们实验做得很投入，相信一定有了不同的发现，现在哪些小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享？其他小组同学要认真倾听，与自己的实验结果相对照，不同的地方可以补充。 【设计意图：倾听，是合作学习的一种技巧，学生只有善于倾听、才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地认真倾听他人的意见，不仅是一种学习态度更重要的体现了人与人之间的互相尊重。】 6、引导学生分析现象得出实验结论。 （1）、教师小结：（多媒体出示。） （2）、补充“船驶八面风” （多媒体出示。） （3）、思想教育：多媒体播放郑和下西洋资料视频。 师：看了这段视频你有什么感受？ （4）、学生班内交流感受。 （5）、教师小结。 【设计意图：补充郑和下西洋的故事，意在让学生了解郑和下西洋折射出了中国先进的航海科技光辉，表现出的中国古代人们的伟大智慧，对学生进行思想教育。】 （三）、认识风的两面性 1、引导学生交流课前搜集的关于风的资料。 2、教师多媒体展示搜集的资料。 3、学生谈感受，引导风的两面性。 4、教师小结：风在带给人们生活益处的同时，也会对人们的生活造成很大的危害。 【设计意图：通过交流课前学生课前搜集的资料以及观看教师搜集的关于风的资料和图片，让学生更加深入地了解了风的两面性。从而引导学生正确的认识风，充分利用风的好处，避免风带来的灾害。】 （四）、课堂总结，拓展延伸 通过这一节的学习，我们了解了很多小帆船的秘密，通过学习你有哪些收获？ （学生自由发言） 【设计意图：一节课即将结束时留给学生一个继续思考的空间，既是对学生课堂学习结果的一种检测，也是对学生整理信息能力的一种考验。】 15《小帆船》学情分析 六年级是小学阶段的结束，也是小学阶段《科学》学习的重要阶段，学生已经积累了一定的《科学》学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识等方面的欲望更强