小学科学_16.瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

瓶“吞”鸡蛋的秘密 教学目标 　　　　1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。 　　　　2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。 　　　　3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。 教学重点 　　　　通过实验指导学生认识大气有压力。 教学难点 证明大气压力存在的实验 教学准备 　　　　教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。 　　　　小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。 教学过程 一、魔术表演，提出问题 1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想） （出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上） （设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶‘吞’鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。引环节的设计意在为下面的探究作铺垫。） 2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？ （学生想办法） 3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作） （生惊讶） （展示广口瓶）里面有什么？怎么进去的？ 4、交流看到的现象并提出问题 谈话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。（补充板书：的秘密） （设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。） 二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密 1、引导学生提出猜想和假设 谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？ （学生猜想） 2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？ 3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。 （设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。引导要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。（展示资料卡，补充一点大气压力的知识） （生读资料卡） 三、制定实验操作方案 谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。 1、了解两个实验及实验材料 谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？ 2、小组交流设计制定实验操作方案 谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？ 3、小组汇报交流实验方案 （设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。） （材料分发） 四、进行实验探究活动 1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。在做实验之前，我们先来想一想，在验证的过程中，要注意哪些问题？ （生自由发言） 2、师课件展示作知识补充。 3、出示实验记录单，提出实验要求。 4、学生分组实验，师巡视指导。 五、汇报交流实验成果 1、谈话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成果放在桌子上，（稍停顿等同学们做好），刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？ （指一生上台边操作边讲解） （设计思路：学生汇报实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好提示实验本质。教师要做到适时收放，学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。） 2、谈话：刚才我们汇报和演示了自己的发现，现在我们来总结一下这两个实验的共同点：1.都把物体内的空气挤出来了；2.物体都受到了大气的力量。 小结：正如同学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个作用力很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四面八方） 3、课件出示课本资料 谈话：刚才对大气压有一个简单的了解，那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详细了解一