小学科学_17.关节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 关节 课 型 新授课 执教教师 课时 1课时 教学目标 1、科学知识：认识关节，知道六大关节的名称。 2、科学探究：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验所提出的问题作假设性解释。 3、情感态度价值观：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 教学重、难点 关节的运动类型和运动方式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：了解有关关节的常见疾病及保护措施方面的知识。 教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 （一）、创设情景，认识关节 请同学上台做一个跳远的动作，请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。 （生自由回答） 师：这些部位与其他部位有什么不同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。（学生活动，师参与。） 师：这些部位有什么共同特点？ （生自由回答） 3．提示关节名称，明确关节的含义。 （板书课题：关节） （二）、探究关节，研究关节的作用 1．身体上有很多关节。 （1）提出问题：身体上哪些部位有关节呢？（生自由回答） （2）学生通过体验活动找关节。 （3）交流发现。 师：哪里有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。 （给学生充足时间自由交流） 2．感知关节越多越灵活。 师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？（关节就是帮助人体做各种运动的。 师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？ （生自由回答） 师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。 （生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一） 师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？（引领学生一起数手指关节，数了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。这就更加说明关节越多就越灵活。 3．熟练认识六大关节。 教师指着六大关节学生回答名称 教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。 师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。 4．研究六大关节的作用。 （1）观察指导。 师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？ （2）学生活动。 （3）学生交流活动结果。 （4）活动小结。 （师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。） 5．猜想关节的连接方式。 （1）提出问题。 师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。 （2）小组讨论。（学生讨论，师巡视。） （3）学生交流。 （4）揭示科学上对关节连接方法的认识。（播放课件：运动员做跨栏、体操等动作的图片） 6．进一步感知、体验关节的作用。 师:人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。 师：如果人没有关节，会怎么样呢？ （学生交流感觉）全体起立。让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？学生进行体验活动（生自由交流） 师：，我们要科学地进行运动，因为运动会使我们的关节更结实、更灵活。但有些动作要在专业老师的指导下才能做，比如舞蹈、一些特殊的体育项目等等。 （三）、总结、拓展延伸。 集体跳舞，活动自己的关节。 师：现在我们也来活动活动，先做做准备活动，然后跟着音乐一起跳起来，看谁跳的好，学的快。（师播放《健康歌》的MTV，生伴随跳舞） 3．拓展延伸。是什么促使关节动起来的呢？下节课我们继续研究。 学生做动作 其余仔细观察 回答 骨与骨之间的连接 膝盖、胳膊…… 14、16、28 肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节 科学地进行运动活动更灵活、更结实 集体活动 学生积极参与 学生积极回答 关节不同，活动的方式就不一样。 集体活动 板书设计 17 关节 教学反思 学情分析： 三年级学生对一切都充满了好奇，在对本单元前两课内容探究的基础上，学生对人体的基本结构有了初步认识，对于关节是怎样协调人体做动作的，学生已有一定的日常体验。本课让学生结合经验，通过猜想验证的方法，正确了解关节的主要作用，并结合生活中的实例，让学生了解关节的特点。 效果分析： 总体上来说这节课上的还是很顺利的，我觉得这是我迄今为止上的最好的一节课，这一节课主要有两个重点分别是认识人体的六大关节以及这六大关节的连接方式，在导入关节这一课题以及引导学生认识并记忆人体的六大关节这两个环节上都衔接的很好，在本节课的第二个重点关节的连接方式上，处理的不到位，学生似乎接受起来有一定难度。结合孩子课堂上的反馈及本环节的设计，我仔细的想了一下，处理不到位可能有几个原因：首先，我们的身体这一单元每一节之间衔接都很紧密，在《我们的身体》、《骨骼》这两节的内容上没有给学生做好链接，学