人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计.docxVIP

人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计 教学目标： 1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。 教学重难点： 重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。 难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：每天你们的妈妈都要根据天气情况为你们增减衣物。要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？ 生：看天气预报 师：是的，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。 师：那你经常看天气预报吗？谁能说说图中各种图形表示的天气？ 揭示课题：天气预报是利用了有关统计分析的知识准确知道第二天的天气情况的，今天我们就来继续学习有关统计的知识。 （设计意图：通过询问生活中的天气情况，引导学生注意收集生活中的数据，同时为揭示课题做准备） 二、自主探究，引出方法 1、（课件）出示北京市2012年8月天气情况记录表。你能知道哪些信息？? 生：晴天9天，阴天6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。 生：天气比较好，晴天多。 师：观察的可真仔细，有没有漏算的呢？ ⑴整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 生：数数 师：好的，这是最直接的办法。还有其他的吗？ 师：除了数数，还可以画“√”、画“○”、写“正”字等方法。?同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。但用写“正”字这一方法即方便，又不易出错。 ⑵表示数据 师：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？ 生：画统计表、画“O”（象形图）…… 师小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始 教师巡视：学生表示的方法有：统计表、画○表示、统计图...... （实物投影）展示学生不同的表示方法。 ⑶分析数据 提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的(出示PPT)： 追问：从这张表中，你知道了一些什么？ 小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。 提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？ 预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。 （设计意图：通过记录表，使学生回忆以前学习过的一些简单的收集、整理和描述数据的方法，然后比较发现统计图的优势。） 2、过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT） 提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？ 预设：直条越长，数量越多 追问：说明直条的长度是根据什么画出来的？ 追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表（一天）。你们明白了吗？ 预设：明白了。 追问：通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？ 追问：（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？ 追问：也就是我们要进行统计的项目，对吗？ 小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。? 提问：那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。 预设：更清楚、更形象、更容易比较数据大小 小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。 （设计意图:整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念） 3、练习巩固，拓展提高 4、课堂总结，畅谈收获 师:这节课你们学到了什么?你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示? 课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么? （设计意图:把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣调查收集数据,经历统计的完整过程。将课内外联系起来,进一步培养学生的实践意识和综合能力。） 5、课后作业 用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日,然后完成下面各题。 (1)哪个季节过生日的同学最多? (2)夏季和冬季过生日的同学共有几名? (3)如果你们班里某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日? (设计意图:运用所学知识解决简单的实际问题）