苏教版（2019）高中数学必修第一册 《子集、全集、补集》精品课件.pptxVIP

苏教版同步教材精品课件1.2 子集、全集、补集 情境引入? 探究新知?? 师生互动：师：引导学生观察三个例子中两个集合之间元素的关系，并归纳子集的定义.生：观察三个例子，回答教师的问题，归纳子集的定义.设计意图：培养学生数学抽象的核心素养，强化观察能力和运用数学语言表达的能力.探究新知 ?探究新知?师生互动：师：从例3中引导学生归纳补集的定义.生：结合例3归纳补集的定义.设计意图：培养归纳能力，达到数学抽象核心素养的要求. 探究新知4.如果一个集合包含我们所研究问题中涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集，全集通常记作U.说明：（1）在实数范围内讨论集合时，R便可看作个全集U.（2）通常也把给定的集合作为全集，研究的对象不同，全集也就不同，全集具有相对性.师生互动：师：给出几个不同的全集的例子，让学生体会全集的意义及全集的相对性.生：阅读教材全集的定义，思考、讨论并回答教师提出的问题.设计意图：理解全集的概念. 概念深化1.子集的定义的三种语言.探究新知文字语言符号语言图形语言一般地，对于两个集合A，B，如果集合A的任意一个元素都是集合B的元素，就称集合A为集合B的子集 ?探究新知 2.真子集的理解.探究新知文字语言符号语言图形语言如果集合A是集合B的子集，且在集合B中至少存在一个元素不是集合A的元素，我们称集合A是集合B的真子集.? ?探究新知 3.补集的理解.探究新知自然语言符号语言图形语言 探究新知几点说明：（1）补集是相对于全集而言的，它与全集不可分割.一方面，若没有定义全集，则不存在补集的说法；另方面，补集的元素逃不出全集的范围.（2）补集是集合之间的一种关系，也是一种运算求集合A的补集的前提是A为全集U的子集，随着所选全集的不同，得到的补集也是不同的.（3）集合的补集运算与实数的减法运算可进行类比：实数集合被减数a被减集合（全集）U减数b减集合A? 师生互动：师：出示关于补集的说明，逐条解释每条的含义，然后通过问题加深学生对说明的理解.生：结合教师的说明，交流、探讨对补集的理解深度，回答教师的问题.设计意图：培养学生的自学能力，加深对补集的理解，培养学生的归纳和语言概括能力，达到培养数学抽象核心素养的目的.探究新知 典例剖析例1、教材第9页例1.练习：教材第11页练习第3题（1）~（3）题.例2、教材第9页例2.练习：教材11页练习第1题.例3、教材第10页例3.练习：教材第11页习题1.2第2题.例4、教材第10页例4.练习：教材第11页练习第4，5，6题. 典例剖析师生互动：生：口答.师：引导其他学生判断正误，并对错误进行改正.生：板演，教师巡视观察指导，师生共同点评练习，总结错误的原因，并进行改正.师：引导学生自学例2，巡回检查.生：口答.师生共同点评.师分析例3，并提醒注意关键点.两生板演例4.师：点评例4，再强调关键点，即端点的问题.生板演，师巡回指导，纠正错误. 典例剖析设计意图：锻炼学生的应用能力和表达能力.通过例2总结求一个集合的子集的方法，并归纳子集的个数与原集合元素个数的关系.通过例3为学习补集做铺垫.培养学生学会用数轴解决补集问题，体会数轴在解决补集问题中的优越性. 课堂小结1.知识：（1）子集的定义；（2）真子集的定义；（3）补集的定义；（4）全集的定义2.方法：利用Venn图表示集合和用数轴求补集的方法.师生互动：学生相互交流收获与体会，并进行反思.设计意图：关注学生的自主体验，提高其归纳总结能力. 作 业1.教材第11页习题1.2第3，4，6题.2.教材第11页习题1.2第7题（分层作业，有余力的学生做）.师生互动：学生课下独立完成，教师批阅并公布学生做题情况，有问题给予纠正.设计意图：通过分层作业使学生巩固所学知识，为有余力的学生提供进一步学习的机会.