以《分数的初步认识》为例 ——浅谈尝试教学法在小学数学课中的创新运用.docxVIP

以《分数的初步认识》为例 ——浅谈尝试教学法在小学数学课中的创新运用 ? ? ?新课程课堂教学强调数学教学不仅要关注知识，更要关注能力；不仅要关注学习结果，更要关注学习过程；提倡合作学习，讨论学习和研究学习，强调学生在学习中的主体作用。另外，对洋思经验、杜朗口经验等教改典型深入分析，也不难发现其共同特点都抓尝试自学、抓练习达标。抓住这两点，就能实现高效课堂。基于上述考虑，我市小学数学教研室再次提出“尝试教学法”研究课题。 经过前一阶段的课题研究探索，我们更加肯定当代教育家邱学华的尝试教学法不失为一种有效的教学模式。它改变了传统的“教师讲，学生听”注入式教学法，变“先讲后练”为“先练后讲”，强调从尝试着手，从练习开始，练在当堂。从而充分让学生参与知识形成的全过程，较好地体现了学生在学习过程中的主体作用，并且有效地减轻学生课后作业负担。尝试是学习的基本形式，先试后导，先行后知，真正意义上的学习仍是尝试。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性。 正是依托传统的“五步六结构”模式，我市小学数学教研室董占荣主任提出部分变革后的框架： 1、基本训练：把本学科最基础的内容天天练，如数学的口算和基础算理、口诀的提问等。（时间为5分钟左右） 2、导入新课：出示目标（开门见山，导入新课）。（时间为2分钟左右） 3、进行新课：（时间为15分钟左右） ①出示尝试问题。 ②自学课本（用尝试题引路，自学课本）。 ③尝试练习（大胆让学生尝试，教师巡回辅导） ④学生讨论（小组合作，讨论尝试题，辨别正误） ⑤教师讲解（根据学生的问题有针对性地讲解） 4、二次尝试练习：可有不同层次的尝试练习，让学生展示。（时间为6——8分钟） 5、当堂检测：（当堂检测目标达到度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，自己订正，真正做到堂堂清）。（时间为8——10分钟） 6、课堂总结：师生共同总结本课要点，教师评价（小组、个人）。（时间为2分钟左右） 当然，这个程序框架并不是固定不变的，我们教师也可以根据教学内容的不同，学生情况的不同以及教学条件的变化而灵活运用。本文要探讨的也正是变式，下面我就结合自己主讲的《分数的初步认识》现场观摩教学课例，浅显地谈谈对尝试教学法的创新运用。 《分数的初步认识》是五四制青岛版小学数学三年级上册知识，从内容上讲属于概念认知课，尝试性内容远小于理论性宣讲，再加上三年级学生逻辑思维不完善，自我总结形成概念困难，实践教学中就更需要灵活运用“五步六结构”教学模式。本课进行中，我对各环节都给予充分思考：“基本训练”环节以传统口算锻炼学生，活跃课堂。 “导入新课”环节，则开门见山，直接板书课题并提问你想了解什么？让学生在自主交流，激发探知欲望。 进行新课环节，我大胆改变，突出尝试教学法的“先练后讲，先学后教”的理念，采用两段新课尝试教学配合。第一段教学中，我以实物苹果合理分给两个同学为题，让学生提出“平均分”思考。用什么数表示，怎样书写？引出学生自学课本，后尝试练习（判断表示二分之一）， ? 在此基础上又二次尝试（判断几分之一），三次尝试（判断几分之几）， ?? ? ? 让学生初步感知分数的基础上进行学习，进而激发学生对数学的亲切感，形成了数学的应用意识。另外，尝试过程中我只是安排小组讨论、引导纠正，没有具体讲解，以便更好的锻炼学生自主探究能力。第二段教学中，再次让学生自学课本，只不过本次自学中配以自学指导，让学生带着问题一边自学课本，一边动手做尝试练习，把自学课本，尝试练习两步呵成一气；同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”原则。 随后，我又设计了再次练习，此环节中，让学生先写，纠正答案中提出问题（你注意过老师书写分数的步骤吗？）,让学生尝试总结出书写分数各部分的前后顺序，加深印象。 到此，新课讲授结束。 巩固练习(即二次尝试练习环节)我考虑到学生课末的疲劳，使用3到4分钟的动手操作（折叠涂色表示你喜欢的分数）游戏，不仅使学生的注意力高度集中，而且，产生了较高的参与兴趣。这一步可以说是“进行新课”的延续，让学生充分理解掌握的基础上，再次巩固新知，为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。另外，我还安排了一组提升题，能更好的为后续的分数比较大小学习做出铺垫。 课堂作业（即当堂检测）环节，我结合课堂学习安排4道题，第一题让学生根据图形的直观形象写出相应的分数，第二题判断对错，强化平均分，第三题填空巩固读法写法，第四题用拓展性训练活跃学生的思维。  课堂小结环节我没有采用传统的师生谈话总结，而是播放了一则广告，让学生再次感悟数学源于生活同时不仅获得知识的进步，更获得好的情感教育。 ?? ??教育家曾说：“衡量课堂教学效率的唯一标准是学生的参与程度。”我们应该给学生充足的参与机会，因为没有学生的