特殊教育：同样多（第二课时）.doc

精备教案谢毓建—— 精备教案 谢毓建——第一册——同样多(第二课时) 【组织引领者】谢毓建???????? ??【上课班级】启智部二（4）班 【设计理念】：1、使学生在游戏中感受新知识和用法，并在老师的引导下运用自己熟悉的方法掌握新知，使新知的学习事半功倍； 2、使学生通过看一看、动手找一找等方法积极参与课堂学习，亲身体验学习的乐趣，提高学习的积极性和有效性； 3、通过让能力好的学生帮带能力欠缺的学生，使学生的已有知识得到巩固和运用，并在运用中得到提升。 【教材分析】： 本课内容是《实用数学》第一册第一单元《数前概念》的第4节内容，在学习了前面一节的多少之后在来学习这节课的内容，应该更容易，主要是为了后面的学习做准备。 教材选编了三副主题图都是日常生活中常用的东西：一副是三个碗和三双筷子，一副是三个锅和三根勺子，第三幅是三个杯子和三个杯子的盖子。这些都是我们生活中每天必须用到的器具，这样更贴近学生的生活来反应有没有同样多的问题。教材用一对一画线的方式来表示一对一对的，正好同样多的关系。这是本节内容的教学难点所在。此外，教材还安排了2道习题，从不同角度的“同样多”来巩固学生对“同样多”的认识。另外，教材涉及到画“ √ ”“ ○ ”，这也是一个学生学习的难点。 【学情分析】： 二（4）班共有9位同学，其中可分到A组的同学有4位：习致湘、刘国立、李若妍、李品霆。三人都能独立完成练习和回答问题。能够跟老师进行简单的沟通，个别同学存在着小问题，需要校正。李品霆时常不听，比较固执。 B组：孙雅诗、徐文涛、陈郁林。 B组的3位同学中，孙雅诗程度较好，但是不能言语。陈郁林各方面认知能力一般，能在老师的帮助下完成老师的各种练习，但是语言能力较好，能听懂老师指令。徐文涛认知一般，不能言语。 C组：陈永豪、贺坚。 【课时安排】： 共3课时，第2课时 【教学目标】： A组：1、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描述两个物体同样多； 2、通过分水果的方式，体会什么是同样多。 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 B组：1、能够初步感知同样多，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说； 2、通过分水果的方式，体会什么是同样多； 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 C组：1、遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 2、通过老师的沟通，能够注视老师； 3、调高反应能力。 【教学重点】： A组：通过分水果的方式，体会什么是同样多 B组：通过分水果的方式，体会什么是同样多 C组：遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 【教学难点】： A组：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描述两个物体同样多。 B组：尝试与老师沟通，能够说出是否同样多； C组：尝试对老师话做出反应； 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 个别化需求 设计意图 一、复习导入 （上节课我们学习了什么？） （还学了用什么方法来判断有没有同样多？） 每人一张练习纸 （同学们来试一试） 把练习纸放在投影仪上，画线示范给学生看。 学生回答：“同样多” 学生回答：“画线” 学生自己在拿笔在练习纸上画 B组部分学生画的歪歪扭扭，要在老师的帮助下完成 复习上节课的知识，增加记忆 二、 感受体验 （小朋友们，老师手里有什么？）拿出水果模型给学生展示 （我把他们给你们和你们的同桌一起玩，你们自己来分好吗？） 把水果模型分给学生，一人一组，给予部分水果。 （分完的同学举手）待学生分完之后，请一位学生回答。 （陈某，你分完了吗？跟大家说说，你分了之后，谁多？谁少？） 拿掉一个之后 （老师把你多的这个给拿走了，现在还是你多吗?） 再请一位学生 （麻某，你分的结果是怎么样的？谁多谁少？还是同样多？） （同学们有没有发现，分完之后，要是哪种水果多了几个，那么就是哪种多。我们可以这种分的方法，来判断有没有同样多。） 学生回答：“苹果、香蕉、桃子” 学生们拿到水果在互相分水果 陈某回答：“我多” 陈某思考之后回答：“现在同样多。” 麻某回答：“同样多” B组部分学生不会分，需要老师帮助下完成。 C组学生只要认识水果即可。 用自己感受，动手的方法引入主题，能够引起学生的兴趣，通过自己动手，更容易让学生体会同样多。 通过比较，来判断是不是同样多 三、巩固练习 （今天我们又学会了一种判断同样多的方法？那我们现在来试试。） 每人发一张练习纸，上面有几副图片。 A 组学生在上面打钩，并完整的描述同样多。 B组学生指出哪些是同样多并尝试打钩。 B组学生还不能很好的画出勾和圆圈，需要再加强，先要求他们能指出来就好； Ｃ组学生要求能拿得住笔就好。 通过辨认，加强对“同样多”的认识 根据分层教学，不同层次的学生给