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古诗词“1+X”教学策略探究 ——以统编教材三年级下册《忆江南》为例 之前的教材相比，统编语文教材强调“中 养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这 与 ［2］ 国化”与“经典性”，大幅增加了古诗文的 是改革的方向”。 内容。小学6个年级12册共选有古诗文132篇，占 作为语文老师，我们可以利用教材里的古诗词 课文总数的30%。然而，这对学生丰富文化底蕴， 作为例子来教读，再从教材外选择一组古诗词作为 传承优秀传统文化来说，还是远远不够的。 “X”来进行群文阅读。从教材中的“1”链接到教材 针对这一问题，统编教材总主编温儒敏教授提 外的“X”，这就让教师拥有了“编者”的身份，有了选 出了“1+X”的教学模式。他指出，“实施‘1+X’的办 择教学内容的自由。但“X”的选择是否科学合理 法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同 则受教师的阅读视野、阅读品位和教育理念的影 ［1］ 类或者相关的作品，让学生自己去读”。这种教学 响，这也考验了教师的专业功底和素养。我们不妨 模式，立足于教给学生阅读的方法，注重向课外阅 从三个方面来考虑这一问题：一是围绕某一主题选 读延伸，增加了学生的阅读量，能够有效地提升学 择相关的古诗词，二是选择同一作者的相关作品 生的语文核心素养。 三是根据古诗词的表达方式选择。 如何运用“1+X”的教学模式引导学生学习古诗 统编教材三年级下册中的《忆江南》，是唐代诗 词呢？本文以统编教材三年级下册“日积月累”板 人白居易的作品。白居易在年轻时曾漫游江南，旅 块中的《忆江南》为例，谈谈笔者的实践与思考。 居苏杭，江南在他的心目中留下了非常美好的印 象。写《忆江南》时，白居易已离开苏州多年，但苏 一、古诗词“1+X”阅读文本的选择 杭的秀丽风景、人情冷暖都给他留下了深深的印 温儒敏教授指出，“语文课怎样才算成功？一 记。作者抑制不住内心的怀念，写下了《忆江南三 定