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“仿”之有道，“用”之有效：小学语文仿写教学策略探究 浙江省杭州市娃哈哈小学 张 扬 语文课程致力于培养学生的语言文字运用 的编排并非是随意的，而是与每个单元的课文之间 能力，提升学生的综合素养。然而，在实 有着密切联系的。“词句段运用”大都选取单元文本 际教学中，存在着重文本阅读，忽视语言运用能力 中有价值的语句，通过练习仿写，学生不仅可以积累 的问题。教师即使关注到了语用教学的重要性，也 丰富的语言材料，还可以提高语言的运用能力。 难以把握语用教学的重点和训练点。在统编教材 比如，三年级下册第一单元的“词句段运用”。 中，编写者精心设计了语用教学的板块，即每个单 读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 元语文园地中的“词句段运用”，这为一线教师搭建 ◆一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上 了现成的、可操作的语用教学支架。 剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 “词句段运用”是统编教材语文园地中的新板 ◆独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端 块，是在一、二年级“字词句运用”基础上的发展与 有一只犀牛一样的角。 延伸。这一板块设计的语用练习形式多样，其中仿 这两个片段分别选自单元课文《燕子》与《昆虫 写练习占了很大的比重。三、四年级教材中，明确 备忘录》，从动物的颜色、形状等方面入手，将动物 要求进行仿写练习的地方多达二十四处。由此可 的外形特点写得栩栩如生，这一表达方法与本单元 见，仿写在语用教学中的重要性不言而喻。教师若 的语文要素“试着把观察到的事物写清楚”相匹 能抓住这些仿写训练点，进行合理设计，则能有效 配。在教学中，教师可以先让学生读例句，引导学 提升学生的语言文字理解与运用能力。本文以“词 生找出课文例句是从哪些方面写清楚动物外形特 句段运用”部分为例对小学语文仿写教学策略进行 点的；接着出示更多本单元或课外描写动物外形特 探究。 点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形 的写法，由此引发学生观察小动物外形的兴趣。教 一、在“实”字上聚焦，明确目标，落实单元要素 师引导学生想想有哪些特点，并抓住颜色、形状等 对小学生来说，直接进行文学创作有很大的难 方面进行仿写。学生写完以后，展开交流，互相评 度，而仿写则可以降低难度，帮助小学生进行有效 一评，然后根据别人的评价再作修改。 的练习。“词句段运用”板块中有大量的仿写训练， 再如，三年级上册第一单元的“词句段运用”： 为教师开展仿写教学提供了途径。这些仿写练习 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴 趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一 草原、山水、校园三幅风景图的插入，将学生的思维 起开展活动。 带入到具体、真实的情境中。在教学时，教师要巧 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 用现有的情境，引导学生在发现例句表达特点的基 探索者小队 黑白棋社