“读后感”写作指导的多层递进与指令词指引.pdfVIP

“读后感”写作指导的多层递进与指令词指引 一 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的 读后感是统编教材写作教学研究的热点。 感受，感受要真实、具体。可以联系自己的阅读积 “热”是因为“难”。首先，写得被动，大多学生 累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 题目可以是“读《×××》”或“《×××》读后感” 依然将其当作一类特殊的作文，纯属受命而写；其 次，写得生硬，大多学生依然采用“摘抄+感受”的方 也可以将它作为副标题，再自拟题目。写完后读一读 式，拼凑而成；第三，写得无效，读后写感受，不但不 看看有没有把自己的感受表达清楚，再和同学交流。 能促进读，也不能服务于写作素养的提升，反而还 写作要求陈述得极为周全。除了第一次正式对 增添烦恼，成为让人备感无趣且无奈的写作经历。 “什么是读后感”进行界定之外，还有三个突出特点 然而，统编教材对“读后感”的写作极为重视， 其一，试图以单元阅读为辅助并迁移。单元中学习 也进行了相关设计。例如，五年级下册第二单元习 的课文内容、习得的文章写法、留存的感受等，都成 作就是“写读后感”，具体表述为： 为写读后感的素材。其二，试图依托日常阅读积累 我们读书看报往往会产生自己的感想。有时 写，让阅读与写作完美融合。其三，写作的过程性要 一些人物会给你留下很深的印象。如《安徒生童 求极为细腻，试图建构良好的“操作感”。例如“简单 话》中的拇指姑娘；有时一些事情会让你感到触动， 介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你 如《祖父的园子》中，“我”跟祖父学种菜的情形；有 留下印象最深的内容”，指导了“写什么”。“写出自己 时文中讲述的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》 的感受，感受要真实、具体”指导了“怎么写”。甚至 揭示做事要有恒心的道理。把读过一篇文章或一 细致到提出“引用原文中的个别语句”“题目可以是 本书后的感想写下来，就是读后感。 ‘读《×××》’或‘《×××》读后感’”。统编教材习 本次习作，请你选择读过的一篇文章或