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例谈“好问题”在语文教学中的有效性 问题导学是语文教学的重要方法，但如 教材二年级上册第五单元《坐井观天》一文，教 何提出影响“教”与“学”的关键问题 师先带领学生读通读顺课文，然后提问：你觉得 或者说是“好问题”，让问题真正有价值，这是问 青蛙和小鸟谁可笑？ 题导学的核心。思考并提出好问题是课堂教学 课文中青蛙笑了，小鸟也笑了，都在笑对方 的重中之重。那么，什么是好问题？如何判断 傻。教师的这个问题充分激活了二年级孩子的 一个问题是不是好？其判断标准应该是此问题 思考，课堂顿时热闹起来，大家议论纷纷。 能否产生较好的“教”与“学”的效果，而效果的 生：我觉得青蛙可笑，天天坐在井里，虽然 好坏要依据学生课堂上的表现及其综合素养的 看得见天，但只看见了一片天，并没有看见大大 发展状况来判定。好问题具有开放性，能激发 的天，就认为小鸟说大话！ 学生的学习情趣，培养学生的好奇心、想象力， 生：我觉得小鸟更可笑，地球就这么大，也 让学生主动学习，让课堂有亮度；好问题能以简 不是无边无际啊！ 驭繁，提升课堂教学的效率，让课堂有密度；好 生：小鸟可笑！就算小鸟看过了广阔的世 问题能引导学生深度思考、提升思维品质，培养 界，也不能这么不谦虚啊！ 学生的创新、创造能力，让课堂有深度。总之， 生：我觉得小鸟可笑。为了喝水，跟青蛙吵 能让师生的课堂时间发挥最大的价值，实现学 起来了，反而忘了自己从天上飞下来的目的。 生收益的最大化，这就是好问题，同时，这也是 青蛙一生气，它肯定喝不到水了。 好问题存在的价值。 接着，教师又抛出一个问题：“小鸟说：‘朋 友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。’” 一、提升教学的“亮度” 大家猜一猜，青蛙跳出来没有？这一问，学生的 所谓“亮度”，就是教师提出的问题能让学 劲头又来了，开始七嘴八舌地讨论。 生