特殊教育：m语训教案.doc

PAGE PAGE 1 杭州市杨绫子学校（m的发音训练 ）教学设计 领 域 言语治疗 班 级 二（2） 日 期 课 题 M的发音（单、双音节以上词语） 课 时 1 课 型 言语康复训练 智商情况 中度 教 师 教 材 分 析 m的发音是声母顺序习得表的第一阶段声母。其发音特点是，发/m/音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流冲破舌尖的阻碍，声带颤动，气流较弱。这要求舌具有一定的上抬能力，并且有一定的肌力。发音时，舌头呈“碗”状，中间凹下，具有舌腕反应。M的声母习得一般要经过以下几个步骤：发音部位的掌握、与核心韵母相拼的发音、单音节发音、双音节发音（前、后）、多音节发音（前、中、后），句中的发音。 学 情 分 析 本班学生共12人，具体情况分析如下： 陈俊宇（A）：认知能力较好，有相对较丰富的生活常识。口齿较为清晰，有十分多的主动言语，积极参加课堂活动。 邵佳豪（C）：学习意识不强，课堂上注意力分散，认知能力较弱。言语方面，偶尔有一些清晰的话语，但不愿意说话，较少有主动性言语，他人多次重复后才说几个字。 孙艺源（B）：认知能力可以，但注意力较为分散。言语上，多为单字句，在某些音上存在构音障碍，说话语速慢，语言流畅性较差。遇到感兴趣的内容主动说话，