部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计含反思.docxVIP

部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计含反思 【教材分析】 《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册的一篇童话故事，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐，故事生动形象地告诉学生: 每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。 ??【教学目标】 1.正确流利、有感情地朗读课文。复习生字和词语，写好“快”和“乐”2个字。 2.通过联系上下文，结合生活实际初步感知“招呼、邻居”等词语的意思，积累“从前、几叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.通过想象画面、体会心理等方法朗读课文，感受语言的美妙，知道有朋友就快乐。 【教学重点】 在读中巩固识字，写好“快、乐”两个生字。 【教学难点】 1.通过前后对比读，知道树和喜鹊后来为什么很快乐。 2.通过想象画面、体会心理。朗读课文，感受语言的美妙，知道有朋友就有快乐。 【教学课时】第二课时 【教学准备】词卡，教学插图 【教学过程】 一、识字激趣，整体感知 1.屏出示：人-从-众?? 学生说出这样的汉字。 2.出示课题并齐读课题。 3.复习词语 出示：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 ? ? ?后来??邻居?快乐 安安静静 ? ? ? ?开火车领读词语。教师评价。 4.整体感知读文，学生手指字，自由读文，读准字音，读通句子。 5.指名读，回顾1、2自然段。知道了树和喜鹊是孤单的。（板书：孤单）后来，又发生了什么呢？让我们继续走进课文。 二、读中感悟，变得“快乐” 1.读文，感受树和喜鹊越来越多。 (出示:第三、四自然段) （1）指名读第三自然段。思考：后来发生了什么？引导学生把树的多读出来。 ?“好多好多”像这样的词语，谁还能说几个,好（? ）好（??? ） ??（2）出示图。一棵树挨着一棵树，树和喜鹊越来越多了，他们都有了“邻居”。什么是邻居呢？理解“邻居”和你的邻居打个招呼吧！ ??（3）“招呼”是什么意思？偏旁部首识字法。 ??（4）学生带着开心的心情读一读第3、4自然段。 2.读文，感受树和喜鹊的快乐。 （1）师范读第5自然段。 （2）理解“叽叽喳喳”， 找出“叽叽喳喳”的反义词。 3.积累词语，情境体会 扩充AABB的词语，形成积累。 孤单—（? ?）平安—（? ）快乐—（????）????? ???明白—（???）开心—（? ）干净—（??? ） 4.想象：如果你是只喜鹊，早上起来叽叽喳喳地会说些什么？ 5.创设情境：假如我们都是小喜鹊，请几位同学一起到讲台上来给我们演一演。 6.再次读文感受：树很快乐，喜鹊也很快乐。（板书：快乐）带着快乐的心情读一读第五、六段。 7.同桌交流。想一想：树和喜鹊后来为什么会快乐呢？（对比读） 指名读第1,2自然段。教师评价 请你在心里不出声地读一读5,6自然段，（学习默读的方法），想一想：树和喜鹊后来为什么会快乐呢？同桌两人说一说，指名回答。 8.小结：前后对比读，有助于我们更好地理解课文内容。 四、以文带文，拓展延伸 1.学生读主题阅读《这儿真好》，想一想：小熊开始孤零零的一个人住在荒岛上，后来它为什么也变得快乐了？ 学生拿出阅读纸，右手食指指字，借助拼音读一读这个故事，找出小熊变快乐的原因。 学生说一说小熊为什么变快乐了？教师评价。学生谈感受。 2.朗读儿歌 一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝，互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 五、指导书写，规范美观 ? 1.观察“快，乐”两个字的结构，重点笔画“点”，如何呼应着书写。 ? 2.师范写，学生举起右手食指书空。 ? 3.强调坐姿和握姿，学生描写。 4.投屏展示，对比评价。 5.出示“星级”评价标准，同桌互评。 六、课后尝试： 1.读一读这首小儿歌。 2.说一说你和朋友之间快乐的事情。 【板书设计】 ? ? ? ? ? ? ? 树和喜鹊?? ?????? ? ? ? ? ??孤单?????? 邻居?????? 快乐 【教学反思】 《树和喜鹊》是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，通过读课文内容，学生感悟每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义。根据课程标准要求，第一学段在阅读中积累词语。所以，最后我抓住“叽叽喳喳、安安静静”这些重叠词词语的特点积累AABB式词语。以此文带出拓展阅读《