大学生心理健康教育 第九章 生命教育及危机应对.pptVIP

* * * * * 人际性社会生命 血源性亲缘生命 超越性精神生命 关系性生命 （第二维） 实体性生命 （第一维） 生命“二维四重性” 2、生命的本质 道理：我们每一个人都有生命，“生命”虽然是“我”的，却也不完全是“我”的，必须敬畏它、珍惜它、热爱它、保护它、提升它。 单击添加文本或者标题 脑死亡 呼吸停止 心跳停止 3、生命与死亡 ◎ 3.1死亡的定义 3、生命与死亡 ◎ 3.2 以死观生 我们该怎样活着 ？ 通过了解死亡而思考人生。 使人更充分的领悟和把握人生的价值，把自己的人生安排得更精彩。 体验拍摄遗像、躺入鲜花棺、整理“仪容”、默哀、致悼词等环节 3、生命与死亡 ◎ 3.2以死观生 3、生命与死亡 ◎ 3.3生死互渗 * 生 死 生命本质的“二维四重性”理论启示，生与死是互相渗透。人一出生就在走向死亡，死蕴含在生命内，而人的死又意味着某种新生，实体性生命没了，但子孙后代还在延续，亲朋好友还在怀念，思想还在被后人传扬，所以要智慧的看待生和死，消除对死亡的恐惧，而更加珍惜生命。 2 大学生生命教育 Part 世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 ◎生命教育的概念及内容 ◎大学生的生命困惑 ◎追寻生命的意义 1、生命教育的概念及内容 ◎ 1·2 生命教育的内容 了解 生命 敬畏 生命 尊重 生命 热爱 生命 保护 生命 提升 生命 提升生命的质量，获得生命的价值 1 身心健康意识淡薄 2 生命责任意识缺失 3 生命信仰多元化 4 生命意义游戏化 困惑 2、大学生生命的困惑 生命的 苦难需要 意义去承载 生命的 有限需要 意义去超越 生命的 道路需要 意义去引领 3.1追寻生命意义 懂得为何而活的人，几乎任何痛苦都能忍受——尼采 学习中思考 生活中体验 博爱中诠释 创造中开拓 痛苦中渗透 死亡面前领悟 3.2追寻生命意义的方法 生命梦想之美 赵慕鹤 他，40岁当学校工友。 75岁当背包客，畅游英、德、法国。 93岁到医院做2年志工。 95岁考上研究所。 98岁拿到硕士毕业，名列吉尼斯纪录。 100岁他的书法被大英图书馆收藏。 101岁办书法展。 104岁准备读博士。 他是赵慕鹤，105岁的台湾老人。 梦想改变人生，梦想改变世界 生命坚韧之美 他一出生连四肢都有，跌倒再跌倒。一直被人嘲笑。经历漫长挫折与黑暗。从失望到绝望再到充满希望，从一无所有到一无所缺。他要告诉你什么叫永不放弃的精神，以及在心灵强大的旅程上如何做一个强者。 尼克·胡哲 人生的意义就在于一件件小事，那一件件小事，回过头看，原来，都是大事 “生命本无价值，除非你选择它并赋予它价值。幸福也不存在，除非你去创造。这世界上只有一种真正的英雄主义，就是在看清生活的真相之后，依然热爱生活。”——罗曼罗兰 俄罗斯歌曲《多想活着》中文抗疫版 /v?pd=wisenaturalvid=14723892966390779706 3 大学生心理危机干预 Part 人生的挫折、逆境能锤炼我们的意志，有时也会对我们的身心健康构成严重的威胁。学会应对心理危机，提升生命价值。 ◎危机与心理危机的概念 ◎心理危机干预的知识 ◎大学生常见心理危机及其干预 平衡打破 生活受扰 难以解决 难以把握 危机是什么？ 1、危机与心理危机的概念 ◎ 1.1危机与心理危机 混乱不安 1、危机与心理危机的概念 ◎ 1.1危机与心理危机 危机有两个含义：一是指突发事件。二是指人所处的紧急状态。 心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。 认知 改变 情绪 改变 行为 改变 2、学习心理危机的识别和自我调整 性 格 情 绪 言 语 行 为 2、学习心理危机的识别和自我调整 ◎ 2.1心理危机的自我识别 孤僻抱怨 性 格 乐观开朗 2.1 心理危机的自我识别 ◎ 2、学习心理危机的识别和自我调整 情 绪 低落 不稳 暴躁 紧张 2、学习心理危机的识别和自我调整 ◎ 2.1 心理危机的自我识别 语 言 让人费解 沉默少言 打听死法 2、学习心理危机的识别和自我调整 ◎ 2.1 心理危机的自我识别 行 为 2、学习心理危机的识别和自我调整 ◎ 2.1心理危机的自我识别 最重要的是珍爱生命，不仅珍惜自己的生命，而且要珍爱他人的生命 1、了解自己的生命特征； 2、熟知有关保持身体健康和心理健康的知识，维