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《倒数的认识》的教学反思 《倒数的熟悉》的教学反思吴海珠 《倒数的熟悉》是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要 是为后面学习分数除法做预备。这一课时的内容主要是让同学理 解倒数的意义和会求一个数的倒数，同学只有学好这部分学问， 才能更好地把握后面的分数除法的计算和解决实际问题。《倒数 的熟悉》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法“倒数的意 义”属于概念的教学，我认为，只有让同学关注基础学问本身， 让同学在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思索，体 会解决问题所带来的胜利体验，才能使学习真正成为同学的需要。 本节课的教学难度不大，但是由于同学基础太差，所以我在设计 教学时力求全部的同学能听得懂，学得进去，尽量引导同学能在 沟通合作中再现学问发生的过程，提高同学的观看分析和概括归 纳的力量。 本节课的优点： 1、复习题合理，紧扣这节课的学习内容，为这节课的学习做了 很好的铺垫。 2、同学能深化了解倒数的意义。我出示例题，让同学通过观看、 计算等方法使同学明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数 的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我兴奋的是 同学能留意到“倒数是相互依存的:抓住同学的这一发觉，我 引导他们很快就总结出了倒数的概念一一乘积是1的两个数叫 做互为倒数。 3、求一个数的倒数的方法的教学合理，学问构建全面，层层深 化。同学开头是学习求整数、分数的学习方法，接着学习求小数 倒数的方法，进一步学习两个特例1和0。面对特别的0和1这 两个数时，同学们消失了小小的“争吵”。有人认为：“0和1有 倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于同学的“争吵”我 没有直接介入，而是引导他们相互说说自己的理由，在他们的沟 通中，同学们达成了全都的熟悉：0没有倒数，I的倒数是它本 身。并且在说明理由时，同学还认为“0不能做分母，所以0没 有倒数”，“0乘任何数都得0,不行能得到1”这两个理由，拓展 了我所供应给同学的学问内容，同学在深化思索中得出结论，这 就是同学学习的成果。我觉得，这样做不仅增加了课堂活力，而 且还让同学经受了探究的过程，解决了同学的困惑，更让同学体 会到了胜利的欢乐。 4、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地 补充了练习的内容，使同学在练习中巩固，在练习中提高。比如 设计的“比较大小”，在比较大小之后，让同学找找其中的规律， 为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜，不仅用到了倒数的学 问，也联系到前面学的分数乘法应用题。而且每教一个学问点, 我就准时巩固，并让同学举一反三，更深化地理解学习内容。 本节课的不足： 1、在教学倒数的定义时，对于倒数的相互关系教学不够深化， 应当让同学多说，或通过找伴侣的方式加深理解。 2、板书内容简洁，用笔颜色不对。 3、时间掌控不那么理解，导致后面几道练习没有时间完成。 以后努力方向： 1、要努力突出每一课的教学重点和难点，对于概念性的内容更 要做到这一点，不能让同学概念不清。 2、要从细节上下功夫，无论从备课上，还是讲课中，都要力求 完善。 3、要在平常的教学中，多学习，多积累，多熬炼，使自己对课 堂的敏捷掌控力量能有大的提高。