小学语文人教六年级上册安乐学校肖庆安《桥》课件.ppt

目录CONTENTS一 说教材二 说教法、学法三 说教学过程四 说板书设计 目录CONTENTS一 说教材 一、说教材——《再见了，亲人》从本册教材的编排来看，这个单元的四篇课文塑造了一组人物：小金花大嫂阿妈妮老班长老支书瑞恩 《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》通过教学去感受不同人物令人感动的不同侧面。 《桥》这篇课文，就是通过一个感人至深、动人心弦的故事来反映社会主义建设新时期，一位普通的共产党员——老支书，忠诚职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质。教材分析： 一、说教材——作为第三学段的阅读教学，要求：①技能方面继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。 ②重点是把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述方式，领悟基本的表达方式。③在方法上继续加强精读能力的培养，同时培养学生浏览的能力。 ④继续加强阅读基本功的训练，发现语言规律，学习表达方式，把握人文内涵、感情、态度、价值观的目标。教材编排的要求： 一、说教材—— 根据教材编排的目的、学段阅读教学的训练要求和本课文的特点，确立以下教学目标： ①认识本课6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③品读课文，理解内容，深刻感受人物的精神品质。④领会课文在表达上的特点。教材目标： 一、说教材——教学重点： 一、说教材——教学难点： 目录CONTENTS二 说教法、学法 二、说教法、学法——1、从题目“桥”字入手，设置问题激发学生的阅读兴趣、欲望。教师开门见山，从“桥”字说开去：②回忆曾经学过的与桥有关的课文：①桥字的含义 《赵州桥》写的是赵州桥悠久的历史和雄伟、高大、坚固、美观来赞扬中国古代劳动人民的聪明才智。 《跨越海峡的生命桥》是通过海峡两岸人民用爱心共同救助一位白血病患者的感人故事来讴歌海峡两岸人民的爱心，是一座爱之桥。而今天我们要学习这篇课文题目只有一个“桥”字，又是一座什么样的桥呢？ （可以让学生展开想象，大胆预测，激发学生的阅读兴趣和根据题目揣测课文内容的能力）设问激趣 二、说教法、学法—— ②概括课文的主要内容（学生默读、浏览，也可小组互相交流），将按课文中故事的发展过程分为四个片段：突遇洪水、疏导撤离、以身殉职、祭奠英灵。 ①初读课文，学生自由朗读，从整体上把握课文的主要内容。放手让学生自由读课文，借助字典，识读生字，理解新词，为理解课文内容扫清文字上的障碍。进入课文 二、说教法、学法——进入课文③重点分析理解一是洪水的突然、凶猛。二是群众在突如其来的灾难面前的慌乱、拥挤。 三是洪水中的木桥：随时可能被洪水冲垮，来烘托：情况的万分危急（并引导学生思考：面对突难，该如何应对） 四是聚焦人物，提出问题：课文中的老汉是一个什么样的人？ （再设计个具体问题：老汉的外貌？老汉面对洪水突难的神态？老汉是怎么说的？怎么做的？）让学生带着这几个问题去默读课文，寻找答案，勾画出相关词语、句子，并与同学交流课文中最感动人心的地方，进行品读，说说为什么感动，在此基础上指导学生有感情的朗读，升华深老汉的认识、理解来彰显人物的精神品质，比如洪水肆虐、人群的慌乱、情况的危急，要从关键的词、句、段的朗读中体现，特别是老汉的外貌描写和动作、语言都很富有特色的语言的朗读。 二、说教法、学法——进入课文 ④理解课文题目的含义（突破难点）深化文章的主题。再次回到课文题目话题，展开讨论：为什么要用“桥”作题目？ 在处理这个环节时，可以回顾课堂开头的话题，对比已学的两篇与桥相关的课文《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》所要表达的中心和表现这些中心的方式，引导学生领会本文作者用“桥”作标题的目的，不是为了谢洪水中的木桥，而是为了写灾难面前（木桥连接生死）的老支书。 再让学生通过课文的学习，你发现了老支书是一个什么样的人？（这是探究主题，充分让学生去发掘课文中的资源，明白文本中的字、词、句、段对表现人物品质、内心的关系，如何让文中的人物形象丰满、动人，来深刻把握课文的主题思想。） 二、说教法、学法——进入课文 ⑤课文表达方法的领悟 一是语言特点：句段简短，来体现情况的危急。 二是比喻、拟人手法的运用来增强文章的感染力。比如：对洪水的描写、对老汉外貌的描写、语言动作的描写，前者是烘托，后者是表现主题。 二、说教法、学法——进入课文⑥深情朗读 ⑦拓展练习，在动之以情的基础上的表达诉说。学生可以夸一夸老汉。 目录CONTENTS三 说教学过程 三、说