课堂导入说课《伤仲永》.docxVIP

课堂导入说课《伤仲永》  一、 导入方式 接受讲解并描述式导入法和情景激发式导入法开讲。二、 运用原则讲解并描述式导入法为导入部分的前奏，即通过老师的讲解并描述内容,使同学在一开头即接触到学问性、趣味性或富有确定的故事性的语文学问，从而扩高校生的学问面、活跃课堂气氛，调动同学学习的主动性。情景导入法是通过讲解并描述内容的启发，更进一步深化导入内容，引起同学对前半部分的内容的思考，给课堂掩盖一层浓浓的感情颜色，使同学的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。运用两种方法，力求使导入的内容尽量贴近同学的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。三、 导入的重点 由于这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今日的同学有较大的距离，所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使同学在一接触这些东西时便放弃生疏感，像对待老伴侣那样去对待古文。 因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪慧，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距分散学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近同学的生活、贴近课本的内容。四、 导入设计宏大的科学家、创造家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类创造了上千种东西，作出了巨大的奉献，也因此而被人们誉为“创造大王”，被认为是世界上少有的天才，直到今日还有人在争论他大脑。但到什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，圆满的是有很多人并没有熟悉到这一点，自持聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。