部编统编三下语文6 陶罐和铁罐6公开课教案教学设计.pdfVIP

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 通北林业第一小学 吴志霞 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道 理。 3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，不 要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体 会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人 也应该尽量克制自己的言行。 教学重点和难点： 重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的 傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 难点：理解 “每个人都有长处和短处，要善于看到别人 的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 教学策略： 《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、 推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神 态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式， 更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学 会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学时可以采取如下策略： 1. 体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理 解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才 能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同 时联系上下文，理解课文内容。 2. 体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师 引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互 相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们认识两个新朋友， 一只是陶罐， 一只是铁罐， 谁还记得这两只罐子有些什么特点呢?指名说。(易碎，坚硬) 今天我们继续来学习第6课，陶罐和铁罐(板题齐读)。 二、复习词语，回忆课文内容 在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词 语。 1.指名读一读 2.齐读一读 三、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 (一)读第一段，提出问题 (师读) 1.初步理解 “奚落”的意思，说说你理解词语的办法。 2. 质疑。 预设：铁罐为什么奚落陶罐? 铁罐是怎样奚落陶罐的? 陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现?…… 【设计意图】 在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣， 在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文 解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣， 扩展思维，强调思考中阅读 (二)围绕 “奚落”,学习2 - 9自然段。 画出表示他们神态和动作的词语。借助这些词语来读他 们对话，铁罐是怎样奚落陶罐的呢? A 、师生共学第一次对话 1.指名读第一句。 2.抓住 “傲慢”一词练读 3.面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗?它是怎么回答 的? 4.指名读第二句。 5.谁来谦虚的读一读陶罐的话? (指名读)评价。 【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动 态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使 师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气 氛，提高效率。 B. 学习第二次对话 1.这时铁罐的态度又如何呢? 2.轻蔑是什么意思?指名说一说。你能不能用眼神或面 部表情表演一下? 3.请同学们带着轻蔑的语气读一读好吗?学生用轻蔑 的神态练读。 4.陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗? 5.你们从哪看出来陶罐不懦弱? 6.如果你是陶罐，你会怎样争辩呢? (指名读)评价 7.过渡：再说……陶罐还会说些什么呢? 过渡：接下来铁罐的语气又发生什么变化? C: 学习第三次对话 1.抓住恼怒来读铁罐的话，练习读一读吧! 2.想想铁罐为什么恼怒?师引导：此时铁罐会做些什么 动作? 3.教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的 神态 4.陶罐又说了什么? 进行品读，相