画风(说课稿)知识.docVIP

15.画风(说课稿) 一、 教材分析： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。 《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 二、 教学目标： 本课的教学总目标为： 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 4.培养学生创新能力和团结协作精神 三、 本课的重难点: 重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。 在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。 针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。 第一课时主要讲： 1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．初步培养创新能力和团结协作精神。 第二课时主要讲： 1.认知目标 通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。 2.能力目标 （1） 引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。 （2）深入培养学生创新意识和团结合作精神。 （3） 通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。 3.语感目标 通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。 现在我就将第二课时的教学过程说一说： 四、 设计理念： 1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2.“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 五、预设流程： 一、猜谜激趣，导入课题。 1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） 3、读了课题，你有什么想问的吗？ 指名质疑。 二、初读课文，感知大意。 1.请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2.小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。 3.指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。 三、创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。 1.师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） 2.鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3.卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。 4.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。 四、质疑解难，精读感悟。 1.自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。 2.全班交流讨论。 （重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。） A.随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”? ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B.请学生在黑板上画画文中的景物。 C.