六年级语文上册索溪峪的野教学设计样本.docxVIP

PAGE \*MERGEFORMAT 六年级语文上册索溪峪的野教学设计样本 六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计 作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计，与保藏。 六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计1 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。 找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。 感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到____的____，领会一下索溪峪的独特风光。 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 教学提示：采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的。 教学参考： 1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。 2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。 3、为什么说索溪峪是“野”的？ 逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。 教学提示：充分调动学生学习的主动性与主动性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。 第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野” ①走进____的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。 其次自然段：山野 ——惊险、磅礴、为所欲为 ②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。 这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。 第三自然段：水野——充溢孩子的灵性 ③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。 第四自然段：动物野——猴子亲热、淘气、野性十足 质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？ 教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。 第五自然段：人野 默读课文思索：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？ 教学提示：对于其次问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。 ④人们，在这山水中返璞归真了。 “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。 三、有感