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指向深度学习的高中地理教学策略研究 摘 要 21世纪是人工智能与信息化时代，传统教育思想已经不能满足社会发展需 要，深度学习成为学生发展的必由之路，而新兴技术在教育中的应用也使学生深 度学习成为可能。但在实际地理教学中，学生仍处于浅层学习状态，与理想状况 “ 大相径庭。为响应地理新课程改革，培养学生地理核心素养，使学生实现由 素 质”到“素养”的转变，地理课堂必须实现深度学习与深度教学。本研究主要采用 了文献资料法、数据分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法，对高中生地 理深度学习现状以及促进学生深度学习的教学策略进行研究。主要研究结论如 下： （1）通过学生问卷调查与教师访谈发现高中生在地理深度学习上存在以下 问题：学习内在动机不足，功利性较强；学生缺乏主动参与；批判质疑能力需进 一步加强；对知识进行加工构建与信息处理整合能力偏低；理论知识难以迁移与 应用；缺乏自我评价与反思。 2 （）针对调查中存在的问题与不足，结合地理学科特点，围绕深度学习特 征与相关理论基础，提出促进学生深度学习的地理教学策略：优化课前准备，建 设学习基础；创设学习文化，导入深度学习；运用多种方法，进行深度加工；巧 用变式联系，促进迁移运用；强调课后评价与反思。 （3）根据所提教学策略，以自然地理知识 《河流地貌的发育》与人文地理 知识 《人口迁移》作为案例。将策略用于实际教学中，从深度教学目标制定、深 度学习过程设计与课后评价反思三个方面编写教学设计，将策略与案例相结合， 验证策略的有效性，帮助学生深度学习。 关键词：深度学习；教学策略；高中地理 I 目 录 摘 要I AbstractII 第一章 绪论1 1.1 研究背景1 1.1.1 信息化时代需要深度学习1 1.1.2 核心素养发展需要深度学习1 1.1.3 现今地理课堂教学需要深度学习2 1.2 研究意义2 1.2.1 理论意义2 1.2.2 实践意义3 1.3 国内外研究现状3 1.3.1 深度学习的概念与内涵研究3 1.3.2 深度学习方法研究5 1.3.3 深度学习评价研究7 1.4 研究内容与研究方法8 1.4.1 研究内容8 1.4.2 研究方法9 1.4.3 技术路线10 第二章 相关概念与理论基础11 2.1 相关概念11 2.1.1 深度学习11 2.1.2 教学策略14 2.2 理论基础14 2.2.1 建构主义理论14 2.2.2 元认知理论15 2.2.3 情境认知理论16 2.2.4 人本主义学习理论16 第三章 高中生地理深度学习现状调查18 3.1 基于问卷的高中生地理深度学习现状调查18 3.1.1 问卷设计18 3.1.2 调查对象与问卷实施18 3.1.3 信度与效度分析19 IV 3.1.4 问卷调查结果分析20 3.2 基于教师访谈的高中生地理深度学习现状调查30 3.2.1 访谈设计与实施30 3.2.2 访谈结果总结30 3.3 高中生地理深度学习存在的问题与影响因素32 3.3.