中美德高中物理代表性教科书内容对比研究——以“动量与动量守恒定律”主题为例.pdfVIP

摘要 “动量与动量守恒定律”作为解决动力学问题的三大理论支柱之一，是高中 物理的重要内容。在梳理教科书对比研究理论的基础上，针对中国、美国和德国 代表性中学物理教科书中动量主题内容进行了系统的对比研究，具体研究内容分 为以下几个方面。 第一，通过文献研究，分析中美教科书、中德教科书比较研究的情况以及教 科书中“动量守恒定律”的研究情况，据此选定中美德高中物理教科书动量主题 比较研究的方向，阐述了物理教科书内容比较的理论基础和技术路线。 第二，在课程标准及其动量主题内容要求比较的基础上，针对中美德三国代 表性物理教科书动量主题的进行了形式要素比较。 第三，进一步针对中美德三国代表性物理教科书动量主题的进行了内容要素 比较，总结研究结论，并给出相关内容的改进方案。 通过开展中美德高中物理教科书内容的对比分析，研究表明： 第一，在新版高中物理课程标准颁布后，中美德高中物理教科书对比研究有 所欠缺，先前研究大多关注教科书形式要素的比较，缺乏具体内容要素的对比研 究。 第二，分析中美德物理教科书动量主题的形式要素可知，人教版教科书的引 言部分设置图片和文字表述的内容欠妥，德国教科书利用文字表述介绍动量主题 的整体知识结构，关注形成物理观念，美国教科书设置问题情境，关注培养学生 科学思维的经验，值得借鉴；人教版教科书实物类插图占比大，注重联系实际， 提供丰富直观的学习资源，美国教科书示意图占比大，关注抽象的学习资源；美 国教科书设置习题量过大，德国KPK教科书中的习题偏少，人教版教科书习题数 量适中，中美德教科书的习题编排顺序符合学生的认知发展规律，不过人教版教 科书重视通过数学计算来理解和巩固规律、原理，计算题所占比例较大，而美国 和德国教科书设置了简答、论证、写作、作图方面的题型，以及一些需要学生相 互合作的开放性、探究性习题，值得借鉴。 第三，针对动量主题内容，人教版教科书和美国教科书编写策略大体相同， 首先讨论以加速度的定义和牛顿第二动律为理论基础，通过实验活动建立动量概 念，运用演绎方法推导得出“冲量”的概念和动量定理和动量守恒定律，而德国 KPK教科书的编写策略采取先建立动量的概念，再建立动量流强度 （即力）的概 念，最后编排动量规律内容，体现科学的历史，具有启发性；编写动量守恒定律 的活动内容方面，中美的三国教科书均选取了应用弹簧类模型，但在创设探究情 境上，中美教科书设计的认识活动相对单一，德国KPK教科书则设置系统的认识 活动，且主线清晰，循序渐进，帮助学生深入理解动量守恒定律内涵的同时，促 进了学生的认知发展，从模型建构、科学推理和论证等方面，系统培养了学生的 I 科学思维能力。 关键词：高中物理，动量主题内容，中美德教科书，教科书内容比较 II 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1研究背景 教育部在2014年印发了 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》 （教基二[2014]4号），着力推进教育部对核心素养体系的研究， 并在此基础上修订课程方案和课程标准，把核心素养和学业质量要求落实到各学 ① 科教学中 。2020年，教育部颁布了 《普通高中物理课程标准 （2017版2020年 修订）》 （以下简称 《新课标》），提炼出物理学科在物理观念、科学思维、科 学探究、科学态度与责任四方面的育人价值，凸显了物理学科培养学生核心素养 ② 的作用，为学生终身发展、应对挑战打下基础 。 《新课标》的各项要求需要通过使用高质量的高中物理教科书开展教学活动 进行落实，教科书是教师开展教学活动最重要的课程资源。如果编撰或修订教科 书的理念和内容不相适应，那么无论课程结构怎么调整，如何在学科知识的教学 上做精致化的推进，都不能在发展学生能力或科学素养的目标达成方面尽如人意 ③。学生逐渐被越来越小的知识点里越来越多的可能的考试信息绑架，除了应付 ④ 考试，学生不知道为何要获取它 。因此