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在综合实践活动中发挥书法的育人功能 ——以语文与书法跨学科综合实践活动 “对联”为例 书法艺术是中国传统文化的重要组成部分，书 案例背景：部编本小学 《语文》在各个年级 “语 法教育在优秀传统文化教育中日益发挥着重要作用。 文园地”中的 “日积月累”学习板块中，提供了学习 2013年，《中小学书法教育指导纲要》 （以下简称 《纲 材料，要求学生朗读和积累。对联是中国古老的文学 要》）颁布， 《纲要》明确指出 “书法教育对培养学 样式，在当今日常生活中依然常见，学生对这方面的 生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”， 知识也很感兴趣。因此，以此为契机，进行适当拓展， 并对书法教育的目标、内容做出了规定，人们对书法 开展综合实践活动，使学生能够更全面地了解“对联”， 教育的育人功能有了更加明确的认识。书法教育开展 是开展此次综合实践活动的初衷。 途径多样。越来越多的学校按照 《纲要》要求在三年 活动总目标：通过自主收集资料、绘制思维导图、 级至六年级开设了毛笔书法课。学校丰富的综合实践 小组合作交流等形式，初步了解对联的来历、种类， 活动中，书法教育也是重要的参与者，在弘扬传统文化、 积累对联相关文化知识；通过朗读、编撰、毛笔书写， 提升育人品质方面发挥着作用。 从节奏、音韵、格式等方面体会对联的和谐之美。 在小学阶段综合实践活动中，书法不但应注重与 活动流程：了解对联，编撰对联 （语文），书写 相关学科的整合，还应符合书法学习规律和 《纲要》 对联 （书法）。 要求，并力求实效，切忌流于形式、肤浅作秀。这需 要教师对综合实践活动的活动目标、书法与其他学科 二、综合实践活动中书法学习设计优化 的整合方式、书法教学策略等方面进行深入研究。带 原则 着这样的思考，北京市西城区以 “对联”为内容，在 小学五年级学生中开展了语文书法综合实践活动，本 综合实践活动中，书法与其他学科之间的合作不 文将以此活动案例为例，探讨书法在综合实践活动中 能采用 “书法+X”的 “拼盘式”，应追求书法与其他 如何更好地发挥教育作用。 学科学习的整合，即你中有我，我中有你。围绕一个 活动总目标，书法和其他学科学习互补短长，并通过 一、案例概述 整合拓展学生的学习空间和学习视野，追求学习效益 的最大化。 案例名称：小学五年级语文与书法跨学科实践活 为了能使小学五年级语文与书法综合实践活动“对 动——对联。 联”取得实效，有必要围绕活动主题优化书法学习设计， 教师讲授 我们主要依据以下原则： 在对联作品欣赏和对联书写体验中进一步感受对 联书法的和谐美，提高书法学习兴趣。 （一）活动 目标统领 ，优化书法学习目