以“象”为据，铺语言运用之路.pdfVIP

教育论坛                                 科学咨询/教育科研                       2021年第37期(总第758期) 以“象”为据，铺语言运用之路 李 花 （甘肃省嘉峪关市建设路小学 甘肃嘉峪关 735100） 摘 要：处于新课程教学改革背景下，在语文教学中应当注 的具体内容，忽视了对于文本内容的形象认知以及情感的感悟， 重创新教育教学方法，让学生从全貌入手，善于把握事物的本质 对于语文知识的学习则停留在语言形式，尚未真正走进文本， 特征，并借助绘画的形式有效呈现出来，丰富学生的想象力以及 则直接带领学生走进语用的情节中，从而导致学生对于文本知 思维力，有效发展学生语言运用能力。在语文教学中，善于关注 识无法深刻的理解，更不要说感悟作者的情感，无法真正体会 学生的认知能力的培养，通过对于语文学习的浅层认识进行深入 文本中丰富的内涵，自然无法利用绘画日记的形式呈现出来。 学习，善于把握其中所蕴含的丰富情感，之后借助绘画日记的形 同时对于语文知识的积累环节，教师注重带领学生筛选文本 式展现出来，从而促进学生探究能力以及思维能力的发展。 中的精美句子，并进行摘录，丰富学生的语文知识储备量，提 关键词：小学语文；形象；绘画日记；语言运用 升学生的形象感知能力。实际上，大部分语文教师强调优美句 如今小学生的观察能力以及认知水平都处于比较低的层次， 子的积累，忽视了学生对于句子的理解教学，将积累停留在死 要求语文教师善于借助指导性语言带领学生借助绘画日记的形 记硬背的环节，导致学生在后续的学习中自然无法出口成章， 式进行概括，进一步形成全新的形象资料，这一过程实质上就 不能灵活应用自己所积累的词语，最终不利于学生语用能力的 是思维创造的过程。引领学生初步感知文本材料，并形成自我 提升。 认知，之后借助绘本日记的形式呈现出来，进一步挖掘学生的 （二）违背学生认知，忽视语文重点教学 形象思维，并深入体会，培养学生对于事物认知的兴趣，有效 在具体强调培养学生语用能力的基础上，当前很多教师始 完善学生的语文思维框架。 终关注学生的学习活动，忽视了自身的教学过程，并不意味教 一、借助绘画日记培养学生的语言能力的指导原则 师精准把握学生的学习情况，无法深刻挖掘出对学生的学习有 （一）自主性原则 价值的点。部分教师在展开语用教学之前，忽视了对文本材料 在语文教学中运用绘画日记的形式促进学生的语言能力的 的精准分析，甚至所设计的环节与学生的认知能力严重不符， 培养，基于课程标准下，注重遵循自主性原则，为学生的语文 超过了学生的能力水平，这样做往往会促使学生对于语文知识 学习创设自主学习环境，尊重学生发展个性，善于结合学生的 的学习失去兴趣，降低语用教学效率。另外在课堂教学中，是 兴趣爱好以及学生的接受能力因材施教，为学生的语文学习提 需要发挥教师的引导性作用的，但是部分教师在教学中过于强 供合理化发展空间，让学生能够在自由记录过程中呈现出自己 调预习单的作用，让学生在课前完成预习单上所有的任务，如 对于语文知识的理解以及认识，在语文学习中进行恰当选择， 果学生全部完成之后，那么是否还需要教师的课堂教学呢，甚 并在合理性选择中发展自我写话以及各种综合性能力。 至有的教师将学生预习环节掌握的内容进行反复讲解，对于学 （二）生活化原则 生感到疑惑的地方，却忽视不讲，这样的语文教学并不利于学 在课程标准中指出，善于运用积极评价，引导以及促进学 生语用能力的培养。 生通过观察、调查、访谈、阅读以及思考等多种途径，综合性 （三）脱离语用教学，进行机械模仿教学 运用各种方法合理性搜集生活中的多种材料。由此可见，生活 学生语用能力的培养一般而言离不开学习以及模仿，同时 材料的重要性，生活是学生语言能力培养的源头。很多学生对 当学生在学习与模仿的过程中也应当注重特定教育语境的设计， 于语文知识认识不够透彻，其主要原因在于学生对于日常生活