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互联网形势下英语专业学生文学经典阅读现状探究 引言 随着信息技术的发展，手机、计算机等已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。第十二届全国人民代表大会政府工作报告首次提出了“互联网＋”概念。这标志着互联网已经成为传播信息和知识的重要媒介。在此背景下，互联网对教育与学习的作用也愈发突出，但也不可避免地暴露出一些问题，如阅读“碎片化”，经典阅读“边缘化”等。一些学者对这些问题进行了研究，如王逸鸣（2014）分析了北京大学学生经典阅读现状，戴文红（2011）分析了文学经典的网络阅读等。但是，很少有学者对英语专业学生在互联网形势下的英美经典阅读作出调查分析。本研究以宁波大学为例，对英语专业学生的英美经典阅读现状进行调查，旨在了解英语专业学生的英美经典阅读情况，为英语教学及英美经典阅读策略提供数据支持，提高学生的文学素质和学习水平。 一、研究设计 （一）调查背景与问题 在“互联网＋”潮流下，互联网成为知识和信息的主要载体，数字化阅读作为一种崭新的阅读方式进入大学生的学习生活，为他们的阅读与学习带来了新的机遇与挑战。此外，英语文学经典阅读是对英语专业学生的基本要求。《外国语言文学类教学质量国家标准》指出:英语专业学生应具有人文与科学素养；在知识要求方面，应掌握外国文学知识；在能力要求方面，应具备文学赏析能力；在英语专业核心课程设置方面，应包括英语文学导论。本研究就互联网形势下宁波大学英语专业学生英美经典阅读现状进行调查，主要回答以下两个问题: 1.互联网形势下，英语专业学生在阅读文学经典方面的表现是什么？ 2.互联网形势下，英语专业学生在阅读文学经典方面存在哪些问题？ （二）调查方法 采用问卷调查的方式，收集了宁波大学英语专业学生在互联网形式下阅读英美经典的真实情况。问卷包括三部分:第一部分是学生的基本信息；第二部分包括互联网形势下，英语专业学生在阅读英美经典时的基本情况；第三部分是学生进行英美经典阅读时遇到的障碍及可行的解决方法。 （三）调查对象 为真实且全面地反映互联网形势下英语专业学生经典阅读的现状，本研究以宁波大学的英语专业学生为调查对象，包括大一至大四各年级学生及研究生。共收回问卷101份，问卷有效率为100.00%。其中男生占14.00%，女生占86.00%。 二、调查结果 （一）文学经典阅读占网络阅读的最大份额 由表1可知，文学经典仍是大部分英语专业学生在进行网络阅读时的首选，占28.71%。其次是媒体信息类（25.74%）、文艺类（17.82%）等。可见，在英语专业学生中，文学经典并没有出现“边缘化”的现象。究其原因，一是英语专业学生的课程需要及考试要求，促使其更多地接触文学经典。随着网络阅读的普及，学生在互联网上能便捷、快速地找到所需的文学经典资源。二是英语专业作为一门文科类专业，学生阅读文学经典的自觉性相对较强。 表1：英语专业学生进行网络阅读时的偏好 （二）文学经典阅读氛围缺乏 虽然英语专业学生在进行网络阅读和纸质阅读时，文学经典并没有呈现出明显的边缘化趋势，但是表2表明，在网络阅读逐渐普及的同时，文学经典阅读的推广的确遭受到了很大的挑战。其中一个表现是大学校园内文学经典阅读氛围的缺失。调查发现，大部分英语专业学生对于校园内的文学经典阅读氛围给出了“一般”的评价。作为英语专业学生，培养良好的阅读文学经典习惯是十分重要的。但鉴于碎片化阅读的普及，以及各类媒体陆续入驻微博等平台，快餐式获取广泛的媒体信息开始在网络阅读中逐渐占据主要地位。总体来说，互联网形势下文学经典阅读氛围不尽如人意。 表2：大学校园文学经典阅读氛围感受 （三）文学经典阅读缺乏有效的推广方式 虽然网络阅读有极大的优势，对于推广文学经典阅读有一定的作用，但是未能有效与文学经典推广相结合。从表3可知，部分学生认为网络阅读广告频繁，且有些资料需付费，部分内容趣味低级等。表4表明学生在选择文学经典阅读时也存在一些担忧，如单词量不够、语法偏难，找不到合适的书等。种种问题使互联网形式下的文学经典阅读难以得到有效推广。而如何将网络阅读与文学经典阅读有效结合便成为一个亟待解决的问题。 表3：数字化阅读方式的缺点 表4：选择文学经典进行阅读时最主要的担忧 （四）网络经典阅读与纸质阅读的矛盾 表5显示，56.44%的学生的主要阅读来源为电子资源（即数字化阅读），而38.61%的学生主要阅读来源为图书。由此可知，在互联网大趋势下，网络阅读作为一股新生力量，以不可抵挡之势迅速在英语专业学生群体中受到欢迎。然而，表6显示，在纸质阅读与网络阅读的比较中，58.42%的学生给予纸质阅读更高的评价，表达了自己内心对纸质阅读的青睐。综上所述，英语专业学生在对待不同阅读形式的态度上出现明显的矛盾:虽然内心更倾向于纸质阅读，但实际更多地选择了网络阅读。因此可以推测:纸质阅读作为传统的阅读方式